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《高中音乐特长生培养模式的实践研究》阶段性实验报告 2014年9月，“高中音乐特长生培养模式的实践研究”被自治区教育厅教研室批准立项。由于课题组主要研究成员调动原因，2015年3月课题才进入了正式的研究实施阶段。实验对象为2014年9月高一年级入校的新生音乐特长生。在实验过程中，主要采用行动研究法，边研究边实践、边检验，通过实验探索出了一些音乐特长生培养模式及操作的策略，并在研究中不断使研究的结论得到优化；其次，通过个案研究，对典型的个案进行观察与剖析，探索出一些有效的教学模式。在近一年的研究实验中，实验教师都能以极大的热情投入“高中音乐特长生培养模式的实践研究”的实验研究。总结出了一些音乐特长生培养模式的好经验和针对性的好课。在实施过程中，课题成员们能相互学习，相互交流、共同提高，使不同层次的教师在教学中都有了明显的进步。从每次的教师讲课和评课发言中明显看到，实验教师不但理论水平有所提高，而且课堂教学水平也有了很大的改变，再不是过去教师教，学生听，教师提问，学生回答的传统教学局面，改变了以往以教师为中心、以教材为中心，而是师生共同参与教学活动。特别是在声乐、器乐、舞蹈教学中，实验教师能针对学生差异，确立“人人有才，人尽其才，人人成才”的培养模式，通过创设音乐情境，让学生的在情感体验中掌握技能，使具有艺术特殊潜质的学生能够得到个性化发展和最优化的发展。现就近一年来“高中音乐特长生培养模式的实践研究”课题研究所进行的主要工作做如下总结：

一、本课题提出的背景和解决的问题1.课题提出的背景随着国家

教育部加强高等艺术院校艺术教育政策的出台，我国近50所著名高校针对艺术特长生政策以及针对高校人才选拔与培养机制的变革，都打破了多年来高考以分数为唯一标准的选拔模式，初步形成了艺术特长生录取优惠机制。这无疑是多渠道选拔人才的积极举措，对那些文化课功底一般，但在艺术修养方面表现较为突出的普通高中学生开辟了一条崭新的自我价值实现的道路。本课题研究，我们充分利用校本资源和办学优势，应对全社会强烈的升学期待与成才诉求，以课题研究与实践为依托，在激烈的高考升学竞争夹缝中另辟蹊径，寻求生路，同时，我们也试图在新课程改革中为创建特色学校，实施特色教育进行有益探索。

（1）社会发展的需要普通高中开展艺术特长生教育，是社会经济变革和教育本质任务的迫切需要。当前，我国普通高中艺术特长班的人数已经达到了相当大的规模，高中阶段是每个学生成长的关键时期，更是处于人生职业生涯的探索阶段，普通高中学生正处在人生道路的重要转折点上。艺术特长生正处在这样一个关键阶段，因此，关注他们的生涯发展，关注他们的未来，对他们进行有效地生涯发展教育是当前教育不可回避的课题。

（2）高中音乐新课程教育改革的需要普通高中新课程改革给高中教育注入了生机和活力，《新课标实施纲要》规定：“普通高中课程标准应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定层次性和选择性，并开设选修课，以利于学生获得更多的选择和发展机会。”高中音乐特长生培养模式的实践研究，就是为培养学生的生存能力、实

践能力和创造能力打下良好的基础，让每位学生在现有的基础上得到发展，充满自信地走上成功之路

（3）不断深入实施素质教育的需要近年来，随着素质教育教学的推进，培养学生的综合素质，已经成为素质教育中最具活力的话题。素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。在素质教育中，艺术教育的重要性越来越被人们所认可，特别是在中小学教育阶段，越来越多的家长开始意识到艺术对孩子智力的开发、思想品德、心理健康等方面的重视作用。普通高中音乐特长生的培养也是素质教育的一个集中表现，目的是培养具有一定艺术专业特长的学生，为高等艺术院校输送合格的艺术人才。2.课题研究需解决的问题（1）如何选拔高中音乐特长生（2）如何安排高中音乐特长生授课形式（3）探索高中音乐特长生有效的教学模式二、实验过程与方法1.本阶段实验研究过程2014年9月至2015年5月（1）课题负责人组织课题组成员学习相关理论，培训实验教师，进一步认识课题提出的背景，学习课题的实验方案，依据理论指导行动，边实践边研究。（2）课题组设计教师和学生问卷，对实验教师和学生进行教与学的方法、对高中音乐特长生培养模式的认识等教学现状做了调查，并分别撰写了教师、学生调查问卷的分析报告。（3）组织实验教师上课题实验研究示范课、研究课、听课、评课交流。理解“高中音乐特长生培养模式的实践研究”名词的基本含义，为实验教师课堂行为中某些教学方面做诠释，学习界定“高中音乐特长生培养模式”与“传统