内容发布更新时间 : 2024/12/23 21:42:59星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
再谈初中数学“及格边缘生”学习成绩提高的有效方法
数学“及格边缘生”学习成绩提高问题是摆在初中数学教师面前的一个棘手问题,这促使教师对问题产生的原因做出深入的思考;对解决问题的方法进行多方的探索。 一、数学“及格边缘生”形成的原因 简单分为两大类,自身因素和外部因素。 1.自身因素包括智力因素和个体因素
智力因素即学生智力迟钝或者学生智力处于正常与迟钝之间。个体因素即学生心理素质不佳,学习态度不够端正,学习方法不得当。
2.外部因素包括环境因素和教师因素
环境因素即学生可能因为家庭素质、社会环境、学校教育等各种外部因素引发学习困难,最终成为“及格边缘生”。教师因素即我们所谓的“及格边缘生”,很多都是因为在学习过程中得不到教师的鼓励和表扬,造成学习兴趣低下;还因为学习数学的习惯存在明显的错误或偏差,又没有得到教师及时的纠正,造成学习习惯差;再就是有良好的学习意愿,但是由于教师导向错误,使他们采用了不科学的学习方法,造成学习方法不科学。 二、数学“及格边缘生”学习成绩提高的方法
《义务教育数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究学习
的学习方式,强调学生是学习活动的主体。课堂上教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求,特别是班级中的“及格边缘生”。
1.尊重关爱数学“及格边缘生”,培养数学“及格边缘生”的学习兴趣
心理学家布鲁纳说:“学习最好的动机是对所学学科的兴趣,兴趣是最好的老师。”亲其师,才能信其道。教师要尊重学生,热爱学生,关心学生,了解并理解他们,做他们的知心朋友,让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的,从而缩短师生之间的心理距离,使他们主动投入到学习活动中来。例如,我班××同学,她的学习成绩比较差,脑袋反应较慢,常常为此感到自卑而缺乏信心,但内心还是想把学习搞好。于是,我在课堂教学时特别地尊重、关注她,常常用鼓励的语言评价她的发言,让她体会到成功的快乐,从而树立起主动参与学习的自信心。通过近一年来师生的共同努力,她的学习成绩有了很大的提高。因此,教师在课堂教学中,要有意识地为“及格边缘生”创设能充分展示学习成功的机会,从而激发他们学习的兴趣,积极参与到自主学习的活动中来。
2.改变教学策略,培养数学“及格边缘生”形成良好的学习 习惯
再好的教学手段,学生不主动参与,也就事倍功半了。在教学中我是这样做的:
(1)培养预复习的良好习惯。在班里“及格边缘生”中推广预复习,在新课的前一天或几天布置预习。开始每次都印发详细的预习提纲,要求经过预习能够做出回答并打分。经过一段时间的训练后,改由学生来完成预习提纲,也打分。在训练预习的同时,也培养复习习惯,我要求每次课后要把这课所学的内容归纳要点,在下一次课前利用2分钟的时间复述上一节课所学过的内容。在每个单元、每一章内容结束时要求他们加以综合归纳,写出简单明确的知识脉络体系。通过预复习的训练,强化了知识的连贯性,降低了听课的难度,提高了听课的效率。
(2)弹性操作,让学生养成认真作业、认真纠错的好习惯。对“及格边缘生”布置弹性作业,让他们可以不做当天作业中指定的题,不过必须用红笔纠正当天做过的错题,并整理在错题本上,而且能够口述该题解题的来龙去脉。教师不定时到教室对错题本进行打分。教师每天都会很累,但是学生做过的题再错的情况却很少发生。
(3)奖惩并行,让学生养成做笔记的好习惯。记笔记是一个帮助自己集中注意力,认真学习的好方法。对此我制定了一个制度,定期检查“及格边缘生”的笔记本,要求他们在笔记本上记好本课的重点内容以及例题的不同解法。对检查的结果进行加分和扣分的奖惩。
3.指导学法,帮助数学“及格边缘生”掌握良好的学习方式 小组合作学习是学生主动参与学习的重要方式之一。在小组