内容发布更新时间 : 2024/5/23 22:39:22星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《乘法的初步认识》教学设计

教学目标：

1.学生能初步理解乘法的意义，认识乘号，会写，会读乘法算式。 2.通过看一看，圈一圈，说一说，摆一摆等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。

3.感受相同加数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。

教学准备：课件，作业纸，学具小棒20根。 教学重难点：理解乘法的意义。 教学过程：

一、创设情景，激发学习兴趣：

看，这是什么地方？（出示教科书的情境图）。游乐园里有哪些好玩的游乐项目？从图中你能发现什么教学信息？

二、感知相同数连加的特点，表述其特征，渗透乘法的意义。 1.课件出示小飞机图片，呈现每份数量相同的情况，用自己的话说说，图中都有什么？

数-----请一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几人？

圈-----请把每架小飞机上的3人圈起来（生圈完后师在课件上圈出）

说-----请说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？ 2.概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义。

想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家

先在心里把这个算式默默地说一遍。

大家都想好了吗？请一个同学“你说我写”，有的乱，你慢点说，老师不知怎么写了。你怎么说，让别人一听就明白？（5个3相加）

这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是5个3相加，板书：3＋3＋3＋3＋3=15

3.认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点？（加数相同，都是3），你能说出一共有几个3相加吗？板书：5个3.

(设计意图：利用生动的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活动从生活情境和加法算式两方面，感受生活中的每份数量相同与加法算式中加数相同的特点，为理解乘法的意义积累感性经验。同时通过概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。) 三、自主尝试，强化认识 出示小火车的课件

1.小货车里的同学们也玩得很高兴呢！请同学们像刚才一样数一数，圈一圈。

每节车厢里的人数有什么特点？（教师随着学生的回答在课件中圈起来）。

2.要求小火车里一共有多少人？怎样用一个算式表示？ 你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？ 指名说，教师板书：6＋6＋6＋6=24

这个算式有什么特点？（加数都相同），有几个相同的加数？

板书：4个6

3.如果再增加一节车厢，（课件加一节车厢），就增加几个6？算式上就要怎样？2节、3节车厢呢？现在有几个6了？也就是增加几节车厢，就增加了几个6.

4.小结：刚才我们不但解决了一个常规问题，还另外解决了一个问题，同学们表现挺好的。

（让每个学生进行独立尝试，进一步强化相同数连加与“几个几”之间的关系，为理解和概括乘法的意义打下基础。） 四、对比呈现，加深理解乘法意义 课件出示：旋转木马的图片

1.图片上有什么？生用自己的语言描述 木马上共有多少人？怎么列算式计算？ 板书：3＋3＋3＋2=11

2.比较以下，和上面的两个算式一样吗？哪里不一样？ 板书：加数相同的加法。

这个算式还能用几个几表示吗？（不能）为什么？ 五、加强体验，感受学习乘法的必要性 1.借助现实情景，激发学习需求。

出示课件：过山车图片。最刺激的要数过山车了！ 请大家用自己的话说说这幅图的意思。这是几个几？ 板书：7个2

过山车里一共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？

让学生写7个2连加的算式如下：2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=14 谁说说在写这个算式的过程中有什么感受？ 2.借助想象，进一步激发学习需求。

同学们写7个2相加就感觉到麻烦了，相像一下，如果过山车再长一些，需要10个2相加呢？20个2相加呢？100个呢？你有什么感觉?那你有什么需求吗？

（设计意图：从自己写算式到展开想象，让学生体验到用加法表示多个相加的不便之处，并通过让学生两次谈感受，将情感体验暴露出来，产生学习新的表示方法的情感需求。）

六、明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法 1.明确乘法的意义

这么长的算式写起来太麻烦了，数学家就是这么想的，发明了一种简便的表示方法，是-----乘法。这种加数相同的加法，还可以用什么表示？板书课题：乘法

7个2相加，用乘法算式表示可以写成：7ⅹ2=14或2ⅹ7=14，“2”代表什么？加法算式中没有7，乘法算式中的7是怎么来的？“7” 代表什么？（学生讨论再交流）。

说说加法算式和乘法算式分别表示什么意思？他们表示的意义一样吗？

2.学习乘法算式的读写，认识乘号。 7ⅹ2=14，读作：7乘2等于14， 2ⅹ7=14，读作：2乘7等于14，

中间的符号叫“乘号”，读作“乘”，

展示“ⅹ”是怎么来的，“＋”斜一斜变成“ⅹ”，写法：左斜，右斜。

3.将上面的加法算式和乘法算式比较，你喜欢哪一种，为什么？ 板书：比较简便。 4.改写小飞机，小火车的算式

上面的两个加法算式能改写成乘法算式吗？ 板书：3ⅹ5=15或5ⅹ3=15 4ⅹ6=24或6ⅹ4=24 说出各部分的意思。

5.旋转木马的加法算式能改写成乘法算式吗？为什么？什么样的算式才能用乘法表示？板书：用乘法表示。

关于这个问题我们以后还会学习，课后同学们可进行研究。巩固练习

6.课堂练习，巩固乘法的意义 （1）出示图片：一共有多少只气球？

（2）摆一摆：先摆2根小棒，摆4次，列算式：2ⅹ4=8，4ⅹ2=8 （3）摆6个2，列算式：6ⅹ2=12，2ⅹ6=12

（4）收起小棒，想：摆10个2，用多少根小棒？列式10ⅹ2或2ⅹ10 七、巩固练习，深入理解乘法的意义 独立完成，做一做。

八、课堂总结：这节课学习了什么？还有不懂的问题吗？

板书设计：

乘法

加数相同的加法，用乘法表示比较简便

5个3 3＋3＋3＋3＋3=15 3ⅹ5=15或5ⅹ3=15 4个6 67个2 2 2

＋6＋6＋6=24

4ⅹ6=24或6ⅹ4=24

＋2＋2＋2＋2＋2＋2=14 7ⅹ2=14读作:7乘2等于14 ⅹ7=14读作:2乘7等于14 3＋3＋3＋2=11