内容发布更新时间 : 2024/6/27 1:10:10星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

2019年三年级科学下册《它们都是鸟》教案 青岛版

教学目标：

1、能用各种感官对动物进行比较细致地观察；能用归纳的方法总结鸟的共同特征。 2、意识到要珍爱生命；能对鸟进行长时间的观察研究。 3、认识常见的动物类型——鸟；知道鸟的共同特征。 重点难点：

能用各种感官对动物进行比较细致地观察；能用归纳的方法总结鸟的共同特征。 教具准备: 课件

一、导入新课

1. 谈话，与学生交流现在是什么季节？ 春天是怎么样的季节啊？ 2. （出示图片 ）辨认哪些是鸟，哪些不是鸟。 3、在生活中你都见过哪些鸟？板书课题

4、在你们的认识里什么样的动物是鸟？生发表观点，师随机板书。 二、自主观察

1、首先，我们来观察它的外形特征。在今天的课堂我们有什么途径来观察呢？ 2、在观察他们的身体外形时，应该从哪些方面去观察？请在小组内讨论。 3、生汇报。

4、在观察时，你认为还应提醒同学们注意什么？ 5、按着这些要求，我们以小组为单位进行观察吧！ 三、总结交流

1、下面我们来交流你们的学习成果，把你们小组观察到的鸟的特征，以及总结的共有特征汇报给大家。

2、生交流师在作标记，随机评价。

2、这些作标记的内容是通过你们观察你们面前这些鸟而总结的共同特征， 3．（出示图片）你又有什么发现？生发表见解。

4、小结；只有身体表面有羽毛的这个特征是鸟外型上共有的特征。 6、出示图片，你见过哪些鸟宝宝是从蛋里孵化出来的？ 这种用蛋繁殖后代的方式，在科学上叫“卵生”。板书 7、现在谁知道什么样的动物是鸟儿？ 出示句子读

8、我们就可以帮孔雀阿姨判断谁可以参加活动了（出示图片） ，为什么？

9、老师这里有许多动物的图片，下面你们来判断，谁是鸟，谁不是鸟，为什么？ 四、运用拓展

1、喜欢它们的同学把手举的高高的？说说喜欢他们的原因. 2、出示资料

3、鸟对我们还有很大的贡献呢？老师搜集了一些资料，读资料，（生读）听了这些资料你想说什么？。

4、想象没有鸟儿我们的生活会怎么样？ 5、出示图片师讲解，你又想说什么？

6、我们来看国家也为保护鸟采取了哪些措施。（生读资料） 7、作为小学生的我们可以怎样去保护鸟。 8、下面我们放段音乐，让鸟回到大自然中。

9、在生活中继续观察鸟。

附送：

2019年三年级科学下册《它们都是鸟》教案1 青岛版

教学目标:

1 能用简单的工具对动物进行较细致的观察,能制作鸟的简易模型.

2 意识到要珍爱生命,能对鸟进行长时间的观察研究.

3 认识常见的动物类型-----鸟,归纳鸟的共同特征.

教学重难点:

1 能用简单的工具对动物进行较细致的观察,能制作鸟的简易模型.

2 意识到要珍爱生命,能对鸟进行长时间的观察研究.

3 认识常见的动物类型-----鸟,归纳鸟的共同特征.

教具准备: 挂图

教学过程:

活动一: 观察鸟的特征

1: 学生观察鸟:

教师:你认识那些鸟?它们有什么特征?鸟有什么特征?

2 布置探究任务:

我们从哪些方面对鸟进行观察?在学生充分讨论交流的基础上,分组探究.

教师及时地提示学生观察中需要注意的问题.

3 学生进行交流:

你观察了那些鸟?他们各有什么特征?将课本的观察记录表填写好.

学生进行比较归纳.

4 教师提示学生思考:我们观察的这些鸟有哪些相同指出?

5 学生交流:

6 总结:象鸡 鸽子 喜鹊这样,身体表面有羽毛的卵生动物都是鸟.

7 教师出示几种动物,让学生判断他们是否是鸟?

活动二: 保护我们的朋友-----鸟

1 讨论:有人说鸟是人类的朋友,你对这个问题怎么看?

2 交流.

3 讨论:我们应该怎样对待我们的朋友-----鸟呢?

4 交流:保护鸟巢,留住我们的朋友,不打鸟.

自由活动:

教师:我们来组织一个鸟类展示会吧.

1 教师可以先给学生出示一些鸟类的图片或其他展示作品.

2 学生在讨论的基础上进行准备,

3 展示作品.

拓展活动:

教师:我们来组织一次爱鸟护鸟的活动吧.建议学生利用课余时间组织爱鸟 护鸟活动. TOP

我说课的内容是青岛出版社小学《科学》教材三年级下册第五单元第二十课《他们都是鸟》。下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学过程、拓展活动、评价六个方面进行说课。 一 教材分析：本单元包括四课，19《蚂蚁》20《他们都是鸟》21《猫和兔》22《多样的动物》。生命世界是儿童怀有浓厚兴趣的神秘世界,花草树木，虫鸟鱼兽，伴随着他们的童年生活。儿童对生命的多样性和复杂性产生神秘感,而科学课则要使他们对生命世界的兴趣进一步延伸,从对生命现象和事物表面的认识逐步发展到对生命本质的认识。通过学习学生对探究方法和探究过程可以获得更多体验,可以更好地为今后的科学探究做准备。《他们都是鸟》一课，借助对常见鸟的观察，归纳鸟类的共同特征；是由同类动物中的不同动物个体开始，由个别特征到一般特征构建的，结构清晰。用情景、问题、观察、研究等环节连接在一起，落实了探究目标的基本要素。另外，教材还采用前易后难的呈现方式，内含了启发学生运用迁移的理念进行迁移学习方式的构建。