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广汉市和兴小学数学导学案设计

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第（ 二 ）单元 单元名称 位置 第（ 4 ）课时 教学时间： 位置，教材练习二1、2、3、4题。 教学内容 在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步知识技能 教 学 目 标 培养学生的空间观念 确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用语言表达。 方法与过程 初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。 能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表述。 让学生体验上下前后左右位置的相对性。 情感态度 教学重点 教学难点 教具、学具准备 课件等 教学过程 一、第1题。 教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，小云在小华的后面。 二、第2题 学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后 第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。 学生自己提出要求，其他学生根据要求做。 三、第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中，说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。 四、第4题。 （1）教师出示第四题图画，提出要求：请帮小明布置房间。说一说东西放在什么位置合适。 （2） 学生先在小组中说，指名在图画板上贴。 （3） 教育学生要养成自己整理房间的好习惯。 五、总结：通过这节课的学习，你学会了什么？ 个性化修改 板书设计 广汉市和兴小学数学导学案设计

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第（ 三 ）单元 单元名称1-5的认识和加减法 第（ 1）课时 教学时间： 1-5的认识，教材第16页主题图及练习三1、2、3题。 教学内容 认识1~5，会用1~5这5个数表示物体的个数。 知识技能 教 学 目 标 过程与方法：知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。 方法与过程 情感、态度与价值观：培养观察和语言表达能力。 情感态度 知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。 教学重点 教学难点 教具、学具准备 使学生掌握1~5的基数含义。 课件等 教学过程 (一)创设情景，激发学习兴趣 师：同学们，让我们一起来瞧一瞧动物园里的小动物吧。 （二）看图认数、读数，从现实中抽象出数 1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。） 2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片） 3、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？ 4、教师：生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗？ 5、认读1-5，同时让学生找出自己相应的数字卡片。 （三）反馈实践 1、教师说一个数字，学生用小棒或者其他方式表示这个数吗？ 2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？ 从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶奶，发展数感。 个性化修改 广汉市和兴小学数学导学案设计

（四）感知数的顺序 1、逐次感知1-5的顺序 教师示范，学生跟着摆。 先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个?怎么来的？ 再摆一个，是几个？ 依次感知3、4、5的来源。 2、整体感知 （1）出示点子图，请你给它排排队。 请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。 （2）摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？后面一个数是几？ 然后同坐相互问答。 （3）从1数到5，在从5倒数到1。 借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。 （五）开放性活动 1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用1-5表示？四人小组小朋友说说。 2小结：生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。 3、游戏： （1）这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？ （2）这个数在4的前面，有可能是几？ （3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其他的数字吗？为什么？ （六）认一认，写一写 师生共同概括出1~5的形状特征，指导学生练习书写。 （七）初步感知第几个和几个的区别。 在黑板上摆出5只不同的小动物图片，问一共有几只？第一只是什么？?? （六）总结评价 小组交流汇报，谈谈今天的收获。 1~5的认识 1 2 3 4 5 板书设计