内容发布更新时间 : 2024/5/12 6:42:08星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

红色记忆

实践教学在《思想道德修养与法律基础》课（以下简称《基础》课）教学中具有极其重要的地位，原因在于：第一，高校思想政治理论课程中《基础》课具有鲜明的理论性和实践性。比如，爱国主义的理解表面上是知识，但是爱国主义又是行为，爱国不仅是对祖国的热爱之情，同时还是深深爱国情主导下报国之志的实践行为。又如，品德教育是理论知识，但道德品德的具体修养方法中，道德品德的践履本身就是实践，而且知行合一本身就是《基础》课的本质特征；第二，《基础》课的实践教学有别于单纯的理论教学，它是在理论和实践结合的过程中，充分调动学生的主动性、积极性，在具体行为中锻炼学生理论与实践相结合，知行合一，运用理论分析和解决问题的能力；第三，贵州红色教育资源，与我们的生活环境紧密相连，对学生具有很大的吸引力，应用贵州红色教育资源于实践教学中有利于提高学生的学习兴趣，有利于丰富生活教育的内容，有利于《基础》课实践教学的感染力和吸引力。可以说，运用红色教育资源于思想政治教育教学中已是当前思想政治教育的一个热点，其重要意义也显而易见。至于如何应用红色教育资源于思想政治理论课的教学中，学者们则是仁者见仁、智者见智。在此，本文以红色记忆为主线，探寻内涵丰富的贵州红色教育资源在《基础》课实践教学中应注意的一些问题。《基础》课实践教学之所以红色记忆为主题，是

因为这一主题与课程教学有着较大的关联，切合《基础》课中爱国主义，社会主义核心价值观、时代精神、创新精神等课程的实践环节。中央红军长征历时一年零九天，在贵州转战的时间长达五个月零八天；红军在贵州的足迹，遍及全省88个县（市）中的67个县（市），留下了大量的革命文物和遗址。遵义会议、黎平会议、猴场会议、强渡乌江、娄山关战役、四渡赤水等旧址，都是不可多得的爱国主义、时代精神创新精神的现实载体。此外，贵州籍的邓恩铭、王若飞、周达文、周逸群等老一辈无产阶级革命家革命历程，革命思想及其家世教育，以及红军在贵州开辟的滇黔桂革命根据地、黔东革命根据地、黔北革命根据地和黔西北革命根据地等丰富的红色资源都是思想政治教育中的最好载体。总体而言，贵州红色教育资源内容丰富，主题凸现，符合实践教学的参与性与可操作性的特点。 一、实践教学前期的准备

《基础》课的实践教学选择以红色记忆为主题，原因是红色记忆的政治性鲜明、内容真实，调查具体。学生可以通过调查、走访、考察等一系列的社会调查实践行为，亲近贵州红色资源。并进一步查找资料及理性思考，认识提升，由此坚定祖国来之不易，祖国在我心中的崇高爱国主义思想。具体方法是让学生们选择性的在贵州红色高原上，参观革命先烈的遗址，走进爱国主义教育基地，去回顾和瞻仰革命先烈们用生命、热血、激情构筑的理想人生和革命征程，激情洋溢的感悟关于爱与真理，以及这片

红色热土上生生不息的革命精神和信仰。从而提升学生对爱国主义认知、理解和践行。为完成这样的教学目的，所以，在实践教学中，实践前的准备工作比较重要。首先，教师向学生简要介绍贵州红色教育资源的内涵、特征和概况。其次，教师以自愿组合，就近原则对学生进行分组。最后，教师要求各小组提交实践调查计划书。同时，社会实践计划的提交也便于教师对实践小组进行领导，教师可以在第一时间了解到小组的实践是不是因地制宜，因时制宜。而且通过对提交计划的审查，教师可以全面了解实践中学生可能忽略的一些重要问题，比如：安全问题、经费问题等。 二、实践教学中期的指导

经过实践教学前期的充分准备，我们根据学校的教学安排，学生各小组实践调查具体时间为每学期4～12教学周课余时间，并要求调查实践结束后，在学期的12～16周撰写调查报告，进行理论总结。这样学生在社会实践中一方面有效安排了自己的课外业余时间，同时又能进一步尽快适应大学生活。其目的与《基础》课开设在大学一年级第一学期的教学目的一致。大学一年级，大学生需要尽快的适应大学生活与学习，《基础》实践课的开设，让大学新生能够在小组生涯中体会合作、体会自主交往、体会在离家孤独中的友谊、体会自己自由决策中的种种场景，这些都可以让学生尽快适应大学生活；其次，实践课最后要求学生形成书面的调查报告，这又是对学生尽管适应大学生活中另一重要生活——学习生活的前期锻炼，大学新生如何学会学习，这是《基础》