内容发布更新时间 : 2024/11/10 4:17:54星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

。

《明天，我们毕业》（第二课时）教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能结合课文内容说出一些重点句所表达的思想感情。 3、引导学生结合自己的生活实际，体会对学校生活、对老师的眷恋之情。 教学重点：

能结合课文内容说出一些重点句所表达的思想感情。 教学难点：

引导学生结合自己的生活实际，体会对学校生活、对老师的眷恋之情。 教学流程：

（课前互动：师生对接古诗词）

[设计意图：这是一堂公开课，教师借班上课，与学生不熟悉，学生都比较紧张，设计这个活动，调动学生的知识库存，既能缓和紧张的心情，又为导入新课做好铺垫。]

一、导入：

同学们，你们知道吗？刚才听大家背诵古诗词，老师特别感慨。恍惚中还在昨天，大家都还是懵懵懂懂的小孩子；可今天，大家已经能背诵这么多的古诗词了；明天，大家又将告别母校，走进更高一级的学校。因为，明天——我们毕业！（板书课题）指生读题，说说你的心情怎样？带着这样

-可编辑修改-

。

的感情读题。（带着自己的感情齐读课题）

[设计意图：有了刚才的对接古诗词的调剂，学生的发言很积极，但情感还没有调动起来。通过这个环节，让学生感受到：学习课文要带着自己的感情来朗读、感悟。]

二、精读课文1——5段

1、过渡：那么，作者的感情如何呢？请在第一段找一个词语（眷恋）。理解“眷恋”，找出小作者眷恋什么？

[设计意图：抓住“眷恋”这个关键词，奠定整节课的感情基调。]

2、引导：在美丽的校园中，同学们在做些什么呢？读一读3——4段，看看作者描绘了校园生活的哪些场景，选择自己最喜欢的读一读。

3、指生汇报，相机出示，指导有感情地朗读。 4、引导：

⑴校园生活只有书中描绘的这些场景吗？（体会省略号的作用、补白）

⑵讲述：这么多的场景，作者只用一句话就概括了，是哪一句？（六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！）

⑶理解“五彩斑斓”，找出“五彩斑斓”的近义词，体会校园生活的美好欢乐。

⑷再观察出示这些生活场景，说说你有什么发现？ 每天清晨……

-可编辑修改-

。

早操开始了…… 在课堂上……

每天15分钟的写字课…… 兴趣小组活动……

六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！

5、小结：作者用一天的学习生活场景概括了六年的学习生活的全过程。这就是选取典型场景叙事。以后我们写作文时也可以借鉴这种写法。

【设计意图：阅读是为习作打基础。新课程标准指出：“要在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”。相机渗透写作方法的指导，也是语文课的任务之一。】

6、出示：

六年过去了，我们在这里茁壮成长。我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做人，更感受到了童年的欢乐和幸福。母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！

⑴指名读，理解：“精神财富”指什么？（学到了…… 懂得了…… 感受到 …… ）

⑵读句子：“母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！ ”你有什么发现？（引导感受反问句的作用）。

-可编辑修改-