内容发布更新时间 : 2024/12/31 4:32:52星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

小学中高段课内外结合的群文阅读教学模式

西华县人和路小学 张冬梅

阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。新颁布的《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到450万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”并对阶段目标中多个学段学生的阅读习惯作了具体的要求。可见，进行广泛的阅读成了学生的必修课。广泛的阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于语文及其他学科的学习都起着极大的推动作用。

单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读，是人们日常生活和工作中的三种阅读方式。为了让学生学会多篇文章的阅读（即群文阅读），在近阶段的实践研究中，总结出了群文阅读之低年级绘本教学、中高年级课内外结合及课外篇目的群文阅读教学的一般模式，有效地更新了教师阅读教学的意识，改革了阅读教学的模式，扩大了学生的阅读面，增

加了学生的阅读量，提高了学生的阅读能力。现将我们探索的课内外结合的群文阅读教学模式作如下解读。

一、 教学模式流程

1、 谈话引入、揭示议题 2、 群文阅读、分享交流 3、 比较异同、达成共识 4、 拓展延伸、升华体验

二、教学模式解读

（一）谈话引入，揭示议题（约1——3分钟） 在群文阅读中，议题就是一组选文中所蕴含的可以供师生展开议论的话题，一组选文中可以具有一个或者多个议题。议题的最大特征在于可讨论性，也就是说议题给予读者一个思考和赋予意义的空间，让读者可以在这个空间内发挥自己的创造性，充分与文本对话，从而形成不同见解。 人教版小学语文教材都是以主题组单元的，一个单元围绕一个主题选编了几篇课文，这为开展群文阅读带来极大的便利。课内外结合的群文阅读，是在单元精读课文教学的基

础上，利用略读课文拓展的群文阅读课。人教版小学语文教材从三年级开始，每个单元选编了一篇略读课文，到了五、六年级，每个单元选编了两篇略读课文，并在《教师教学用书》中再三强调略读课文“理解内容的要求要低于精读课文，一般是粗知大意”“主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂”。为了更好地体现略读课文的编写意图，我们想到了采用群文阅读的方式教略读课文。一篇带多篇，提高学生的读写能力。 因此，在开课伊始，教师以简洁的语言概括精读课文主要内容，揭示本单元主题，提出本节课的阅读主旨。这样指向明确，学生很快明白本节课我们该干什么。

（二）群文阅读，分享交流（约25分钟） 这是课堂的主体环节，这个环节又分两步进行： 1、课内篇目指导，感知议点。此环节教师起主导作用，带领学生阅读单元教材中的一篇略读课文，感知主要内容，并提出与议题相关的问题引领学生默读思考，分享交流。学生在老师引导下获得阅读方法，感受文本人文精神。此环节也不需深探每个知识点的细枝末节，要大胆舍弃（与语文课阅读有很大区别），只抓住与议题相关的点阅读交流即可，教学时间把握在8分钟左右。