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信息技术与高中英语教学

作者：赵 辉

来源：《中国教育技术装备》2011年第01期

信息技术时代的到来，对高中英语教学提出新的要求。因此，研究在现代信息技术环境下的高中英语教学方法，是广大中学英语教师面临的一个新课题。计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language Learning，简称CALL）是外语教学发展的新趋势。网络辅助语言教学（Web Assisted Language Learning，简称WALL）已经兴起。在外语教学信息化的发展进程中，CALL和WALL必然会使高中英语教学产生重大变革。 1 信息技术应用在教学中的功能、特点

1）教材内容的多媒体化。运用信息技术，实现了教学内容的结构化、动态化、形声化表达，并且可以以全连接的技术以图片动画、声音、文字说明等多种形式的知识载体对教学内容进行多层次、多角度的论证和说明。这对优化学习者的认知活动起到十分重要的作用。 2）教学资源的共享化。网上教学资源是对广域范围内的教学资源的集合，可以满足各类学习者在各种学习形态下的学习需求，实现了真正意义上的资源共享。

3）教学形态的多样化。班级形态的一齐化教学、个别形态的自主学习、校际和国际的协作学习等都可以得到信息技术的支持。

4）教学时空的扩大化。学校和课堂不再是教学活动的唯一场所，信息技术的应用使教学活动在时间和空间上获得极大的灵活性。

5）教学环境的虚拟化。根据教学的需求创设虚拟的教学环境和训练条件，为认知活动的优化和技能训练水平的提高提供保证。

6）教学效果反馈的及时化。信息技术支持下的教学活动克服了以往教学延时反馈的弊端，可以在教学结束后提供总结性反馈，为教学过程的调控和教学结果的评价及时提供依据。 2 信息技术与英语教学整合的关键是教师的教学思想

如果教师固有的教学观点和思想一成不变，教师就会把计算机当做传统教学方法的附属品，不能很好地发挥计算机的独特作用，只能用它做演示或练习用。具体来说，在实施整合时要发生四大转变。

1）观念的转变。教师要更新观念，树立现代教育思想观念，积极学习现代教育技术和理论，树立终身学习的观念。

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2）角色的转变。教师要从知识的讲授者，转变为学生学习的指导者，学生活动的导演者；学生要从被动接受者，转变为主动参与的学习主体。

3）学习过程的转变。学习由传统的信息记忆过程变成信息处理过程。

4）教学过程的转变。把教学过程从传统的逻辑分析讲授过程，转变为让学生通过发现问题、探究问题和解决问题的过程来获得知识、培养能力。 3 利用信息技术展示形象生动、画面直观的语言 信息媒体，展示故事发生的过程，进行辅助教学

CAI作为一种有效的教学辅助手段，能高密度、大容量地对学生进行信息传输。CAI技术具有较强的集成性、交互性和可挖性等特点，它将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组合在一起来呈现知识信息。它通过直观、生动、新颖的图像、动画、声音、文本等方式，刺激学生感官，提高学生兴趣，激发学生的思维，调动学生的学习积极性，以求最大限度地发挥学生的主体作用，提高课堂教学效果。 4 利用信息技术进行任务型教学，让学生自主探 究学习

所谓任务型教学，指的是以任务为中心的语言教学。这种教学思想是近20年来交际教学思想的一种发展形态，它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。所谓“任务”，简而言之，就是“做事”，在做事的过程中，学习者始终处于一种积极的、主动的学习心理状态。参与者之间的交际过程，是一种互动的过程。目前，许多国家和地区，比如美国、加拿大、新加坡、香港等地的教学大纲或课程标准都提出了“任务型”语言学习的模式。 “任务型”语言学习的模式强调学习者进行一种合作互动的学习模式，是一种以合作互动学习小组为基本形式的学习活动。“任务型”教学则系统利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习，形成智慧共享，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。它重点强调教学各动态因素之间的立体互动合作，即多维互动。学生在完成课堂“变化性”的各项活动即任务的过程中，进行对话性互动，进而产生语言习得。

课堂活动的任务化是英语教学培养创造性思维的具体手段。信息技术使课堂活动的任务更加生动、直观和明确。有了这样的任务，学生的思维、直觉和想象就会遵循一定的方向展开，心智活动就会少阻滞、多流畅，就会在较少的时间内表达较多的思想；有了这样的任务，语言学习就能从知识的讲解和规则的理解，发展到意义的表达和能力的培养。

信息技术在课堂教学中的运用，有利于学生把各种任务通过Pair Work和Group Work合作完成，这有助于培养学生之间的合作精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补教师难以面

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向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动，就不存在或不发生教学。交往论强调师生间、学生间动态的信息交流，实现师生互动、生生互动，相互沟通、相互影响、相互补充，从而达成共识、共享、共进，达到教学相长。信息技术的使用有助于课堂教学各项任务的合作、互动和创新，它充分体现了以学生为中心的特征，充分赋予学生自主学习的空间，从而最大限度地调动学生的学习热情和学习潜能。 5 利用网络系统进行共同学习、合作学习

如今的Internet是一个拥有信息最丰富、交流信息最为快捷的媒介。从某种意义上说，Internet可以称为世界上最大的学校。学生可以在世界范围服务器主页上浏览，利用E-mail进行双向异步交流，通过聊天室进行同步通话，通过BBS进行双向同步讨论。这样，不仅可以让远方的专家、教师和其他英语爱好者有针对性地为学生提供帮助，也可以让学生通过交互讨论，合作解决问题。因此利用信息技术，大大发展合作学习、共同学习。这给个性化教学提供了一种解决问题的方式，使学生学习效果大大增强。 5.1 根据教师提供的网址，学生上网查阅资料

在平时的教学中，教师可以提前两三周布置预习任务，让学生上网查阅与课文主题内容相关的资料。

5.2 利用搜索引擎，学生主动获取知识

学生不仅能根据教师提供的网址获取信息，还应学会搜索引擎的使用技巧，独立地从网上获取信息。搜索引擎（Search Engine）是某些网站提供的用于网上查询信息的工具。Yahoo（http://www.yahoo.com）、Google（http://www.google.com）、百度（http://www.http://www.35331.cn/）都是因特网上使用广泛的搜索引擎。它们提供了主题查询和关键词查询两种方式。主题查询有分级目录；关键词查询只要输入关键词，如键入“English learning”，或可以直接输入“English”后按下“Search”钮，系统就会从数据库中自动搜索出有相关匹配字符的站点列表，点击其中任何一个站点就会出现详细的信息资料。互联网的其他著名搜索引擎包括www.excite.com、home.sina.com.cn和www.sohu.com等。 （作者单位：河北省滦县六中）