内容发布更新时间 : 2025/1/8 5:33:52星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

1 齐心真好 1教学目标

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 通过教学活动使学生体验在集体活动中分工与合作的重要性,感受合作成功的快乐,初步具有合作意识和能力,获得“只有学会与别人合作,才能取得更大的成功”的感受,培养学生团结协作的精神。

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日

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积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 2学情分析 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 关爱别人,分享快乐,是大多数独生子女难以做到的,要让学生体会到分享带来的快乐,在教学时,我通过创设情境,让学生直观参与讨沦和交流,体会分享带来的快乐,让学生结合自己生活实际说说自己的想法和看法,从而加强、深化学生对分享的认识,使得学生愿意与他人分享。 3重点难点

重点：让学生感受在集体活动中分工与合作的重要性。 难点：知道合作成功的条件。 4教学过程

4.1一、试一试，体会 “双赢”与“共享” （一）（课件出示 “龙舟会” ）音像资料

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1. 交流：看到“双赢”与“共享”这两个词,你想到的情景。 2. 通过观察与交流,让学生明白“双赢”与“共享”的含义。 在合作的过程中,每一个参与者都能享用共同创造的资源,这就是“共享”;每一个参与者都能取长补短,优势互补,从中获得益处,共同成长,这就是“双赢”。 （二）团结合作之音

1．说明：管弦乐队成员的共同目标是演奏某一特定的乐曲，每一个成员努力演奏好自己的部分从而确保整体目标的实现。 2．思考：管弦乐队奏出和谐之音的原因。 3．尝试：节奏游戏。

将全班分成4个组，学生站着或者坐着都可以。 一组击打数字拍子以保持基本的节奏：1 2 3 4 二组击打： 1 暂停 3 暂停 三组击打： 1 2 暂停 4 四组击打： 1 暂停 3 4

确定第一组成员，而后只要告诉他们击打1．2．3．4．就可以了。然后进入第二组，让他们击打1．—3．—。然后指导第三组开始击打1、2—4，第一组、第二组也开始击打自己的节奏。再指导第四组开始击打1—3、4。

如果有人没跟上节拍，帮助他们跟上。当大家都跟上自己组的节拍时，让他们倾听自己创作出的音乐，而后鼓励他们更加安静地打拍子，使声音逐渐变得柔和，直至消失。 4．交流：从游戏中，你得到什么启示？

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