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让学生插上想象的翅膀
作者：潘诚娟
来源：《教育界》2010年第15期
智力是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。其中，想象力是人在已有形象的基础上，在大脑中创造出新形象的能力。智力是鸟，想象力是翅膀，没有翅膀，鸟将不能飞翔。学生的想象力水平直接影响着整个智力水平，因此，很有必要通过各种渠道培养学生的想象力。
一、借助课文，培养想象力
(一)抓住结尾。补的想象
小学语文课本中有一部分课文，言虽尽而义未完，教学这类课文时，可引导学生按照课文的思路进行合理想象，补的课文。例如《凡卡》，可以这样启发学生进行想象：“凡卡迫不及待地把那辛酸的、充满希望的信塞进了邮筒，回店后，他做了个甜蜜的梦，梦见他那慈祥的爷爷带着他那可爱的泥鳅来接他回乡下了。你觉得，故事会如凡卡的梦境那样继续吗?”这个问题引起了学生丰富的想象。有的学生想象：凡卡的信最后不幸落到了老板的手中，他因此而遭到了一顿毒打，以后，他仍旧过着牛马不如的生活；有的则这样想象：凡卡由于久久等不到爷爷来接他而忧心忡忡。一天，工作的时候，他由于想爷爷而走了神，被老板发现而遭到毒打。从此，凡卡伤忧交集，不久便死去了……这些想象合情合理，达到了让学生锻炼思维的目的。
(二)理解内涵。探究哲理
小学语文有些课文的作者把抽象的哲理通过具体可感的故事来告诉学生，教学这类课文时，教师可以引导学生充分想象、探索、追究。例如《挑山工》，这篇课文结尾写：作者画了幅挑山工的画，“这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它”。教学时可以这样引导学生想象：作者为什么多年来不曾换掉这幅画?作者真正需要的是什么?学生通过想象、探究认识到：作者需要的是挑山工那种坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地走下去，不达目的不罢休的精神。
(三)注重标点，理解含义
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小学语文教材都注重向学生提供开放、主动的思维空间，给学生留有充分的想象余地。在教学中，教师可以利用某些课文中的特殊标点符号，引导学生开展充分的想象。例如《穷人》，全文共运用了13个标点符号：“古老的时钟嘶哑地敲了十下，十一下……(1)”；“自己的五个孩子已经够他受得了……(2)”；“他来啦?……(3)不，还没有来!……(4)为什么把他们抱过来啊?……，(5)……(6)嗯，揍我一顿也好!”；“我为什么这样做?……(7)如今叫我怎么对他说呢?……(8)……(9)我不在，你在家做什么呢?”“我嘛……(10)缝缝补补……(11)”；“他们那么小……(12)一个还不会说话，另一个刚会爬……(13)”。在课堂上，教师通过让学生深刻理解这些省略号的含义，既可以让学生进一步领悟文章主题，又能培养其想象力。
(四)运用插图，创设情景
小学语文教材中，许多课文都配有融形象性、直观性、趣味性于一体的插图。这些插图既符合学生的年龄特点，又有利于激发学生学习语文的兴趣。文字的教材是平面的，而插图的画面感可使学生在大脑中产生立体形象。例如《我的战友邱少云》一文的插图，描绘了邱少云忍受烈火烧身的剧痛、趴在地上一动不动的情景。在教学中，教师引导学生观察图画，首先着眼于整个画面，对各种事物都进行认真、仔细的观察，让学生对当时的环境有大略的了解。在观察整个画面的基础上，重点观察邱少云的动作和面部表情，最后引导学生把整个画面的事物联系起来，想象邱少云的内心活动，让学生创设课文中所没有或比原文更生动、更形象的情景。由此，学生体会到邱少云的内心世界和他不怕牺牲、严守纪律的精神。
二、借助写作，培养想象力
写作文离不开想象力，因为它是一种创造性的活动。有了想象力，可以使作文思路活跃、开阔。因此，通过写作文来培养学生的想象力是一条十分有效的途径。
(一)假设作文
假设某种情境，让学生根据这种情境，结合自己的生活经验进行想象、联想和补充。如：教师可以让学生写《假如卖火柴的小女孩生活在新中国》、《假如我是班主任》等作文。
(二)幻想作文
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幻想是一种与生活愿望相结合，指向未来的想象。小学生对未来有着美好的憧憬和向往，培养学生的幻想能力，有助于发展他们的想象力。如：教师可以安排学生写《二十年后的母校》、《我设计的环保汽车》等作文。
(三)趣味作文
根据学生的年龄特点，教师还可以通过一些有趣的写作方式来培养学生的想象力。下面列举两种方法：
1．看图作文
写作文之前，教师先出示一幅或几幅彩图，让学生观察图画上画了什么，他们(它们)都在想什么、干什么，为什么干、干的怎么样、结果如何?学生经过仔细观察、充分想象以后，教师指导他们写成一篇完整的文章。如：请根据一幅河边小鸡小鸭图写一篇童话。有的学生在文章中写了这样的内容：时间、天气、小鸡和小鸭的关系、游泳前的准备运动、游泳时的情景、游泳结束河边小鸡小鸭谈心得体会、旁边的青蛙如何参加谈话……就这样，学生根据一幅静止的彩图写出了一篇生动有趣的短文。
2．串词成篇
作文课上，教师先出示几个词语，要求学生通过想象，用这些词语写一篇短文。如教师出示：小朋友、操场、球、跳绳、踺子。学生们有的写成《一堂有趣的活动课》，有的则写成《一堂体育课》，他们通过想象，赋予了这几个词语生命力。