内容发布更新时间 : 2024/5/21 4:08:54星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《全等三角形》教学反思

成功之处：“兴趣是最好的老师”。本节课我创设情境，展示教材上的图案，以学生为主制作一些图案，引导学生读图，激发学生的兴趣，从图中去发现存在形状与大小完全相同的图形。然后我安排学生自己动手随意去做两个形状与大小相同的图形，通过动手实践，合作交流，直观感知全等形和全等三角形的概念，其次，通过阅读法让学生找出全等形和全等三角形的概念，并且通过让学生找出生活中的全等图形让学生体会数学来源于生活，生活中存在数学美。然后我让学生自己动手，通过平移、翻折和旋转的作图，为体会重合的图形全等这一定义提供了分析、思考、发现的依据。通过教具演示让学生体会对应顶点、对应边、对应角的概念，并以找朋友的形式练习指出对应顶点、对应边、对应角，加强对对应元素的熟练程度。通过对图形及文字语言的综合阅读，由此去理解“对应顶点写在对应的位置上”的含义。再次，通过学生对全等三角形纸板的观察，小组讨论，合作交流，观察对应边、对应角有何关系，从而得出全等三角形的性质。并通过练习来理解全等三角形的性质并渗透符号语言推理。

我在帮助学生分析问题的过程中，引导学生用不同颜色来找相等的线段。此外对于识图有困难的学生还可以引导学生将图形进行分离，对提高学生学习几何的兴趣有一定的帮助。借助学案教学符合学生的认知规律，突破了本节课的重点和难点。

从教学流程来说：情境创设---探究概念与特征---练习与小结---及时反馈 ---应用数学，将想与做有机地结合起来，使学生在想与做中感受和体验，主动获取数学知识。

不足之处及改进措施：但由于学生的层次不同，本学案对基础较好的学生来说有吃不饱的感觉，因此需针对不同层面的学生，注重学生的差异，适当增加拓展提高练习，来满足这些学生的需求。

通过这节课的学习，学生能找出图形中的全等图形，多数学生对本节课的知识掌握较好，但是个别学生在用符号标记全等三角形时对应点还是有部分学生没有写对，对这些学生还要多作指导，以巩固基础知识，为后续的学习做好准备。

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