内容发布更新时间 : 2024/5/9 18:21:42星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

浅谈农村中小学音乐教育现状与改善对策

蔡河中学 谈汝

摘要: 多年以来，农村中小学的音乐教育一直受到传统观念的 禁锢，教育管理部门的短视、师资力量缺乏、教学质量堪忧、教学设备严重不足，给农村中小学的发展带来了巨大阻力。新课改实施以来，中小学的音乐有了长足发展，接受音乐教育的人急剧上升，为社会培养了许多音乐人才。但是遗憾的是，这种情况只局限于大中型城市。而农村地区仍是音乐的荒漠。改变思想，加强对农村音乐教育的重视程度，提高音乐教育质量，加大设施投入势在必行

关键词:农村中小学；音乐教育；现状与原因；实施策略 一、农村中小学音乐教学的现状

笔者调查发现，农村中小学生们的音乐素养差的让我惊愕：五、六年级的学生连简谱都不知道，初中学生看着教材的音符，就像看天书，相关的音乐知识和常识，在同学们的脑海中仍是一片空白；除了会唱几首“走调”的流行歌曲，一个班没有人会识谱，没有人能够哼出一两首校园歌曲或者是民歌，更别提有人知道贝多芬、肖邦是何许人了；再加上受传统观念影响颇深，学生思想上逐渐形成一种不良的思想观念，认为音乐课是副科，不必认真听。因次，音乐教师在教他们识谱时或介绍一些音乐常识时，学生们哈欠连篇。

二、农村中小学音乐教育现状的原因

造成农村中小学学生音乐素养不高，音乐认知存在差距的原因，不能单是一味的去责备学生，这其中的因素是多种多样的：

① 家长因素：农村家长普遍音乐素养不高，思想陈旧，整日忙于生计，经济不富足，一味只强调教育孩子学好“数理化”，是中学生面临中考，大部分家长认为影响学习，而且农村大部分学生是留守儿童，爷爷奶奶对于经济较拮据，对于办一场好的文艺活动更是无从谈起。

② 社会因素：社会不够重视音乐课，大家一致认为音乐课是副科，包括学校的文化课老师，不少教师为了晋职评优，争夺名次，一心扑在“正课”上，甚至霸占音乐课，音乐教师成为不受重视的对象而大部分学生也这样认为，到了音乐课学生一般的看其他的课外书或做其他科的作业。

③ 师资缺乏：据资料显示，我国农村中学93000所，而音乐教师仅有28000人，按每所学校一名计算尚缺65000人，现有小学822309所，学生1.337亿人，而音乐教师才9.6万名，按比例仅为1940：1，若每所中学配一名音乐教师，以目前全国音乐学院、高师、综合大学系、艺术学院的师资培养能力，尚需进行70年的努力培养才能满足这一需求。而一部分专业音乐院校毕业的学生虽然分配到了农村，但大多留在条件较好的县城或城镇中心学校，而不愿前往农村任教。中小学音乐课

基本由其它科目老师兼任，孩子从小就无法接受系统的音乐教育。由此可见，重视程度不够、师资少、质量差、分配不均，成为农村中小学“发展音乐教育”的瓶颈。

④ 教学设备：所有的农村乡镇中小学学校很少有专门的音乐教室，很少学校有音乐教学设备，连基本的音响都没有。个别拥有一定数量乐器并配制相对齐全的学校，也只是在屈指可数的节日使用，其它时间均存放库。

⑤ 教材因素：我们目前使用的音乐教材主要是人文精神、曲艺、家园环境、华夏古韵、民族、外国风情，其中每单元有要求学唱的歌曲欣赏、演奏、探究构成。虽然这些内容都充分体现《课标》要求的好教材，但由于流行歌曲对于学生的影响加上教材有的歌曲比较难，离学生的生活环境背景较远，所以学生比较反感教材上的歌曲。而欣赏的音响资料也不是很齐全。而演奏对于学生来说就更遥远了。

⑥教学模式：现有的少数年轻教师为音乐专业毕业，具有较 好的业务能力、教学责任、职业修养和责任心。这些教师教学有特色，容易与学生沟通交流，深受学生欢迎。部分老教师通过在音乐学院的转岗培训，考试考查合格后重新上岗，业务能力不断增长，再加上多年的其他学科的教学经验，也努力在音乐教学中做到游刃有余。但是由于教学条件和学校重视程度的限制，大部分教师也只能是心有余而力不足，长期以来也被这种滞后的音乐教学环境同化了。在绝大多数没有音乐教室的学校，教师上课都

是手提录音机或者是怀抱电子琴去各班级上课，此起彼伏的歌声和琴声严重影响到隔壁教室其它学科的正常教学，并因此常常激化教学和教师之间的矛盾。

⑦ 学生本身因素：学生对音乐课重视程度不够，有些是为了松弛一下被众多作业压迫的紧张神经，有些是想利用音乐课发泄一下情绪。因此，音乐教师常为课堂纪律发愁，课堂气氛太活，有些学生趁机捣乱，而影响教学的正常进行；若教师过分严肃，音乐课又被搞得死气沉沉。学生不配合，直接影响教学质量。

三、农村中小学音乐教学的改善对策

1.各级领导思想观念要更新，营造良好的音乐教学环境 各级领导要提高对农村中小学音乐教育的认识，统一思想， 多关心支持农村中小学音乐教育的发展，制定音乐教师考核目标，建立综合评定体系。按照音乐教学大纲要求开设音乐课，积极开展音乐艺术实践活动，增加对音乐教育的投入，保证音乐教师能享有和其他学科老师一样的外出交流学习机会，真正做到对农村音乐教育的关心。 2.加强师资队伍建设和培养

解决农村中小学音乐教师师资不足问题，首先要动员广大 的音乐院校毕业生毕业后不要贪图留在条件优越的城市或县城， 让他们能转变思想深入广大的农村地区，为农村中小学的教育发 展做出重要贡献。我们农村学校也可以在社会上招聘一些音乐专

长人才，经过教师上岗培训，充实到中小学兼职任教。也可以让 一些专职音乐教师以“走教”形式开展工作，一般专职音乐老师 工作量不足，这样可以让他们到附近学校兼带音乐。既解决了音 乐学科教学问题，又解决了教师的工作量不足问题。对一些有音 乐爱好，能基本胜任中小学音乐教学的其它科目教师进行转岗培 训，积极发挥业务能力较强教师的作用，采取多种渠道培养方 式，壮大音乐教师队伍。 3、完善音乐设施的投入

音乐教学实施是实施新课程标准的重要保证。各类政府、相 关部门、各类学校要加大对加大对音乐教育的投入，保证音乐教 育正常进行。一台手风琴仅几百元，一台电子琴价格更低，一个 五线谱教板也很便宜。所以要建一间音乐教室并不难，只需备有 这些简单的音乐设备，处理好教室的隔音效果。而舞蹈房的建设 更容易，稍大点的房子，加上环绕墙壁四周的镜子和一些练功用 的栏杆。有了这些，加上学校原有的录音机、电视机、磁带、音 乐，舞蹈课就可以正常进行了。

4、新课程改革落到实处，转变音乐教学模式

音乐新课程是基础教育课程的有机组成部分，是我国现有学 科基础上构建的最具新课程理念、目标、内容、教学，充满生机 和活力的学科。它突出以“音乐审美为核心”的课程理念。把音 乐美的感受、体验、表现和创造作为课程实施的基本方式，将培 养审美情趣、增强审美意识、提高审美能力作为重要价值观。所

以，新课程在对传统音乐教育实现了重要的转变，有待我们将其 落到实处。

6.学生是核心，以学生为本，联系家庭，充分挖掘学生最大 潜力：对学生不了解、不关心、不贴近、不懂得和学生沟通交流， 只会教书，不会育人的教师不是合格的教师。在教育学生的过程 中会遇到很多问题，音乐教师需要特别注意。由于音乐学科的特 殊性，课堂纪律和活跃课堂气氛应有度。把握好这个度和做到以 学生为核心是经常困惑音乐教师的一大难题。与学生交流。农村中小学，自然学生都来自农村，他们生活的环境自然纯朴，简单却不单调。还有一些较为偏远学校，大部分为留守儿童，这些学生心理发育有偏差。这就需要老师的交流和沟通，明白他们怎样想的，才能真正给予他们想要的。

综上所述, 加强对农村音乐教育的科研工作，使农村音 乐教育沿着正规的、科学的发展轨道持续发展。为我国农村音乐教育事业的快速发展作出贡献。 参考文献:

[2]陈敬朴.《农村教育概念的探讨》《教育理论与实践》.1999年11月版. [3]杨力.《深入贯彻全教会精神，开创农村学校艺术教育改革和发展 的新局面──在全国农村学校艺术教育实验县(市)工作会议上的讲 话》.中国音乐教育.2000年2月版

[4]张亚琼 《淮安市农村中小学音乐教育现状分析与对策》 [7]齐易,张文川.音乐艺术教育[M].北京: 人民出版社,2002 [8]金光.艺术与社会[M].北京:中国戏剧出版社,2009