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关于中小学教育信息化资源充分整合和利用现状分析及建议

作者：宋芳

来源：《学校教育研究》2017年第15期

一、教育信息化的理解

2001年9月教育部公布了“中小学信息技术指导纲要”，开设了《信息技术课程》。全国中小学开始普及信息技术教育。十几年过去了，全国中小学从使用教育信息化的多媒体方式斥之于作秀到今日基本普及多媒体教学的接受，可观之普及之成效。教育信息化的概念很广，教育信息化资源一般是指教学教案，教学教材，教学素材，试题，学习视频，丰富的优质信息等等。

但《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出，到2020年，全面完成《教育规划纲要》所提出的教育信息化目标任务，形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖，教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提升。教育信息化整体上接近国际先进水平，对教育改革和发展的支撑与引领作用充分显现。

由此观之，改革任务仍然很重。对于人人可享优质教育资源的构建与整合还有一段很艰辛的路程。同时，优质教育资源对实现发达与不发达地区教育的公平有推进作用，与实现人的终生教育有着积极作用。

二、教育信息化资源整合的现状分析 （一）教育信息化资源开发不均衡，形式单一

中小学教学资源一般来自工作在一线教师的自主开发（教案、课件、试卷等）；老教师保存的资源（录音带、文献资料、图片等）；一些机构发行的教学资源；来自互联网上大量分散的免费教学资源。

在这些资源中，结合本省教育教学情况，可以分析得出不同地区之间对于教育资源开发是不平衡的，对于教育发达地区的资源投入也是不平衡的。在重点学校与城市的学校除了资源上的大力支持外，还有相关制度的推进使得教学资源得以很好地开发以适合其学生的学情与学习习惯。

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而这些资源存在着形式单一的现象，一般教学资源大多是以素材构成课件为主，试卷与教案的设计。而我们在教育的改革的现状下，我们更重在培养拥有核心素养的新时代的学生――有独立思考与学习能力，会表达与应用的学生。而现今开发的资源大多是以被动地接受教为主的资源，而没有促进中小学生自主学习和探索的优质教学资源。 （二）教育信息化资源整合不够

自2001年以来，全国对中小学教育信息化在硬件设施投入上有很大的提高，但偏远地区或贫困地区仍是资金投入仍是不够硬件设施不能跟上，人力资源投入也欠缺，以致教学资源不能在偏远地得到很好地利用，从而也影响了教育的公平性。

教育信息化的硬件设施包括多媒体教室，机房，语音室，校园网建设等。这些也成为考查一个学校的硬件设施重要条件，但资源库的建设投入比重却微乎其微。以致好的设备无好的资源可利用或很少好的资源可利用。

由于校与校之间，区与区之间并未实现资源共享，好的资源不能进行整合，而网上却充斥着大量免费而重复的资源，以致于好的资源在网络的流量中白白浪费。而很好的资源不能很好的利用还应归结为人的应用不够。就笔者所在学校善长信息资源利用的仅有学校三位信息技术教师，对于教学信息技术的利用没有进行很好地培养，也因人的惰性，教师对于教学信息化资源的开发利用并不热衷，更不用谈对好的教育资源进行校内整合或区际整合以至网络整合。 （三）教育信息化资源优劣不一

教育信息化资源开发方向单一，除了教师教学需要的自主开发外，大多是来自经济利益驱动的机构设计，从而忽略了符合中小学学生身心健康发展的规律以及适合中小学学生自主学习的资源开发，从而导致网络上充斥着大量免费但优劣不一的资源，资源大量重复，对于利用更是耗时耗力。因为操作标准不统一，同时也缺乏相应的评审，从而无法保证资源的质量。这也造成了优质教育资源的不足，更可惜的是优质资源的浪费。

以及笔者还观察到对于中小学的资源有一个很有趣的现象，往往一个学期中的教材开学后的一两周的课程与放学前的一两周的课程相配套的可利用资源甚少，这可能是由于各种赛课或公开课一般不安排在开学后不久或放学前不久，因而导致了资源缺少。 三、中小学教育信息化资源整合利用的建议

（一）建立共享平台，并开放平台，充分利用云服务平台

为了更好地实现区域与校际之间的教育公平性，优质教育资源的共享是重要的一部分。比如重点学校制作需要更多设备投入的实验可以录制成为教育资源上传，供资源较弱的学校下载与利用，从而实现共享；而资源较弱的乡村学校也可利用自己的天时与地利制作相应的课堂资

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源或学习资源，而这是在城市里的重点学校所不能获得的，这些资源共享将更好地减少地区教育的不公平现象。

这也是我们国家教育部在做的一件事，但很多学校只是将此当任务来完成，而好的教育资源并没有及时地上传与整合。笔者认为这是一个长期的任务，利用奖励机制，鼓励教师愿意将好的资源上传。并且对于资源分类工作应做到细致，让每一个优秀的资源都能顺利上传与下载。只有一个平台有足够好的资源才能让这个平台拥有更长的生存周期，从而形成良性的循环。

对于硬件设施较弱的学校很难有足够的后台支撑如此强大的共享数据，所以笔者认为应该充分利用现行的网络平台，以及云服务平台，进行教育信息化资源的管理，亦可实现教育资源的整合与规划管理。

（二）促进优质教育信息化资源的构建重在人力资源培养与激励机制

好的资源是人开发与研究出来，而目前好的开发人源一般都在重点学校，所以资源更以更好地开发，但仍是将开发重点放在教上，与基础教育课程标准一致的资源开发；从而应该加强教育信息化的培养以及教育改革的培训，从而转换教育教学的观点。在教学第一线的教师才是优质资源的主要开发者，因为一线教师是十分了解当代学生需求，学习习惯与身心健康发展。因此应该充分地调动教师的创造性来制作优质教育信息化资源。在政策上向教育倾斜，进行人才培养，保障教师队伍对教育资源的建设。比如，允许多种教育教学资源的上传并通过以应用为导向（尽可能少采用点赞选优，建议一年内的下载次数为主导）的评估机制进行评优鼓励。