内容发布更新时间 : 2024/5/18 16:45:39星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

素材性课程资源的开发与利用

摘 要：课程资源的开发与利用不是价值中立的，也不是客观的，而是具有极强的主观性与个性色彩。教师如何开发与利用课程资源和教师的教育观念、课程教学观及教育价值取向等密切相连？具有不同教育理想、教育价值观念的教师在开发与利用课程资源时所倾向的课程资源不同，不同取向的课程资源开发与利用对课程教学的影响也不同，本文通过从各方面分析初中素材性课程资源在初中历史教学中的实际应用，结合历史学科的教学特点，探寻初中历史素材性课程资源的开发与利用策略。

关键词：初中历史；素材资源；策略

历史是人类在特定情境中的活动与创造，因此，教学中尤其需要对事件的背景、条件、因果、性质、特点、作用、意义、影响等加以具体解释，促进学生的历史理解。我们要以一种整合的眼光重新看待课程与教学，就会发现教学在课程资源开发和利用中的重要作用，须在教学活动中有效利用各种课程资源。我们认为，在教学过程中积极开发和利用课程资源通过历史素材资源使用，让学生能够虚拟地想象史实的情景。

一、历史素材性资源在初中历史教学中的作用

1.提升课堂教学趣味性

历史学科具有其独特的学科优势，其历史资源丰富，是数千年社会发展积累的财富。历史素材经过一代代的积累，其范围涵盖广，内容丰富，在课堂教学过程中，教师可以穿插有趣的史实小故事。历史学科内容比较多，如果是常规地讲解知识点，将会使学生乏味，教师如果能通过引用与教学内容相关联的历史小故事，就能营造轻松愉快的课堂氛围。 2.再现史实，提升课堂教学效率

初中历史课堂教学中，教师可以采取现代化的多媒体教学，再现这些历史场景，提高学生的学习兴趣。这些历史素材再现出的历史场景可以激发学生的情感，让学生投入历史的情境中，身临其境，和历史近距离接触，对历史的过程铭记于心。比如在讲述北宋历史时，教师可以通过动画播放清明上河图，再现北宋集市景观，让学生能够切身感受到北宋的集市，让学生深入其中去体会北宋的社会发展。 3.提升学生历史思维探究能力

历史课堂教学是为了让学生思维能力发展得更加灵活。教师利用历史素材资源可以加深学生对史实的认知，拓宽知识面，让学生自我探讨，归纳总结。比如在讲授大运河有关知识时，通过讲述《资治通鉴》中记录的隋炀帝南下巡游场景，学生通过对这个场景的认知中，发散思维，了解了大运河对社会的影响和大运河给社会带来的意义。

二、初中历史教学中开发与利用历史素材性资源的策略 1.分析具有代表性的素材，获取有价值信息

在初中历史素材性资源的开发中，对有价值信息的获取是至关重要的一步，通过对典型的素材深入分析，由浅入深，提取素材信心中所包含的有价值信息，在历史素材资源的开发与利用中，通过历史素材构建历史镜像，把固化的内容灵活展现出来，剖析有价值信息，教师在这个过程中要注重检查，掌握学生对素材的了解程度。通过这些过程充分利用教学素材，并达成教学目标。

2.重?M课内外素材，加深对历史的理解

受限于教科书的幅面，教材编著者在编著教材时，不得不对教材中的历史情节简化，将某些非正统的历史观念摒弃。教师在课堂教学过程中就需要根据教学要求对这些内容适当添加，把历史情节细化，让历史情节更生动形象地再现，让学生能有置身其中的感受。例如，在教学唐代的文化交流方面，教材中对于这部分叙述过于简练，仅仅只概括唐代文化交流方面取得的成绩，而对具体内容并未详细介绍，教师在课堂教学过程中，可以适当增补部分内容，如昭君出塞，张骞通西域等故事的具体情节，让学生能够更好地体会这段历史，加深理解，从而更好地掌握。 3.选择特定类素材，提升教学价值

在历史素材性资源内容广泛，在素材选取过程中，应根