内容发布更新时间 : 2024/5/3 21:01:07星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

5.材料

（二） 游戏性体验 1.兴趣性体验 2.自主性体验 3.胜任感或成就感 4.幽默感 5.生理快感

（三） 游戏的外部情景 1.幼儿有自由选择的权利与可能 2.活动的方式方法由幼儿自行决定

3.活动的难度（任务）与幼儿的能力相匹配 4.幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖惩 二、 儿童游戏的分类 游戏分类的方法

A. 儿童游戏的认知分类：

1.感知运动游戏（联系性游戏或机能性游戏） 2.象征性游戏 3.结构游戏 4.规则游戏

B以儿童社会性发展为依据的游戏分类——柏登的分类 （1）偶然的行为或无所事事 （2）旁观 （3）独自游戏 （4）平行游戏 （5）协同游戏 （6）合作游戏

C．按照儿童游戏的教育作用分类： 创造性游戏：角色、表演、结构游戏； 规则游戏：智力、体育、音乐游戏。

第三节 教师在儿童游戏中的角色一、教师是儿童游戏中的重要他人：

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1.从教师影响的特质来看：

由于教师是教育专业人员，较之父母对子女影响的零散性、随机性、偶然性，教师对儿童的影响更具有相对的系统性、稳定性和持久性； 2.从教师与儿童的关系的性质上看：

特别是年龄较小的儿童更多地把教师作为模仿、认同对象，使教师的影响效力倍增；

3.从游戏自身的特点来看：

教师能够在游戏中看到最本真、最直接的儿童的发展，也找到了了解儿童、认识儿童和帮助儿童的最佳切入点，成为最有机会了解真实的儿童的重要他人； 4.从时间角度看：

儿童入园后，每天与老师度过5-8小时，游戏在其中占据了最多的时间，因此在时间维度上充分体现了教师在儿童发展中具有极其重要的地位。 二、教师在儿童游戏中的角色是动态变化的 游戏状况 教师角色 教师行为 观察、指导 儿童无力解决、需要帮助、出现不安、高于儿童的教师 重复一件事情较长时间而无进展、无所事事 儿童需要伙伴、需要参与和引导、无所平行于儿童的教参与、观察 事事 儿童在专注、轻松、快乐时 师、玩伴 低于儿童的玩伴、观察、参与 学生 三、教师介入儿童游戏的重要性：

1.教师介入儿童游戏能提高儿童游戏的安全性； 2.教师介入儿童游戏可以提高儿童游戏的水平。 教师在下列情况下需要参与游戏

1、游戏内容贫乏无聊时，需要教师通过启发、诱导进一步发展与深化游戏时 2、幼儿在游戏中遇到困难或发生冲突，自身难以解决时 3、教师对幼儿的部分游戏行为不太理解，需要进一步了解情况时 教师的不适宜介入也会影响儿童游戏价值的发挥：P57。

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四：游戏介入的基本策略：

为不同的年龄班开辟不同数量和内容的游戏区； 在不同的游戏区开设有挑战的发展区； 将游戏纳入到一日的作息制度中； 遵循游戏区指导基本流程； 选择游戏观察目的及工具。

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主题二 角色游戏的组织与指导

[实训目的与要求]

掌握幼儿角色游戏基本概念，基本掌握幼儿角色游戏在角色的扮演、游戏的主题、情节、规则以及游戏的目的性、主动性和组织能力等方面发展的一般规律。了解角色游戏对幼儿发展的意义和作用，掌握各年龄段幼儿角色游戏的特点，掌握组织与指导幼儿角色游戏的方法、要点，能对幼儿角色游戏进行评价。 [实训内容]

让学生清楚知道角色游戏的特点与结构，掌握草原上的小羊游戏、

金锁银锁游戏、小鹿种青草游戏的基本结构技能及指导，结合各年龄段幼儿的身心发展规律，以小组为单位，进行试教，在试教过程中学习角色游戏的观察与记录。

导入案例：

娃娃家：幼儿分别扮演爸爸、妈妈、宝宝等，会想出很多成人的事来模仿，如买菜、烧饭、招待客人等……

照相馆：小朋友戴上摄影师的工作牌，拿起了照相机招呼其他小朋友拍照……

问题：以上游戏属于什么类型？

一、角色游戏的含义

（1）角色游戏：是幼儿通过扮演角色，通过模仿、想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。

（2）角色游戏与表演游戏中角色的区别

Q:角色游戏和表演游戏都要求小朋友扮演角色，这两种游戏中的角色有什么区别呢？

角色游戏中的角色：来源于现实生活中的各种人物 情节：现实生活的印象

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内容：可由幼儿自己选择创造

表演游戏中的角色：来源于文艺作品中的角色，反映的是 文艺作品的情节内容，在文艺作品的 基础上自己想象、创造。 二、角色游戏的结构

主题、角色、材料、情境、规则 特征：1、扮演角色的多样性 （1）扮演角色的性质： 第一类：机能性角色

通过模仿范例（ 模仿对象）的一两个最富特色的典型角色动作，来标志他所模仿的对象。

如，司机 ——方向盘的转动； 交警 ——手臂的挥动；

医生 ——听诊器、注射器的使用； 解放军 ——小军帽、腰扎皮带；

骑马 ——竹竿，跨在棍子或杆子上，一颠一颠地奔跑等。

第二类：互补性角色 Q:互补性的角色有哪些呢？

①以角色关系中另一方的存在为条件的角色扮演。

如，妈妈——孩子，医生——病人，理发师——顾客，老师——幼儿。 ②幼儿往往喜欢担任占主动地位的一方。

如，母子中的母亲，医生——病人的“医生”，理发师——顾客的“理发师”，老师——幼儿的“老师”，另一方一般均由假想对象玩具娃娃担任。 ③这种角色选择、扮演都多发生于成人——幼儿之间，而很少有幼儿——幼儿之间的。 如，游戏中很少有“朋友”这种在幼儿之间发生的角色。 第三类，想象性的或虚幻性的角色。

主要来源于故事、童话、电视、电影等文学作品中，但并不是全部角色的再现，只是扮演其中的角色，迁移至现实生活中。

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