内容发布更新时间 : 2024/11/5 16:39:30星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

幼儿园手工制作特色课程的创建与实施

摘要： 幼儿的学习是以直接经验为基础，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。通过活动培养孩子的动手动脑能力、想象能力、审美能力以及空间建构能力，发展幼儿的创造性思维能力，增强自主学习意识。

关键词：幼儿园 手工制作

《幼儿园教育指导纲要》艺术领域提出,应引导幼儿自主选择身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等美化自己的生活或开展其他活动。为此,本园结合丰富的地域文化资源,建构属于本园特色的手工课程。手工课程构成我园艺术课程的重要组成部分,同时最终形成我园的一种校园文化。它发展幼儿的动手能力,启发幼儿的创造性思维,对培养幼儿自主动手、认真观察、有意注意、耐心细致的学习品质及激发幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。

一、手工制作课程的重要性

手工制作课程，接近幼儿的生活经验。通过手工制作活动，幼儿能自由发挥自己独特的想象，还能全面地调动多神感官与潜能，培养幼儿手脑的协调性，灵巧性和精确性。而且手工制作的材料范围多种多样，手工成品的作用较强，如可以作为幼儿的游戏工具、师幼的教学具，如晨间活动孩子们玩的舞龙，就是老师和孩子们一起用矿泉水瓶制作的。如中班的数学活动《喂猫咪》，老师和孩子们一起动手用纸盒做了立体的猫咪形象，在操作活动中因为是孩子们自己动手制作的猫咪。有效的提高孩子的注意力。培养幼儿对周边环境的审美能力，养成细致耐心、持之以恒、勇于探索的良好学习品质。

激发幼儿热爱生活、热爱自然。发展幼儿的想象力、创造力以及审美能力，让其潜能得到很好地发挥。培养幼儿认真观察、有意注意以及耐心细致的习惯。能有效帮助孩子形成立体空间观念。让一张纸、一只纸盒、一片叶子、一个果实、一个瓶子-------经过孩子折、粘、剪、贴成了一张张形象夸张、富有趣味、优美的作品。

手工制作特色课程很好地融合了我园的教育理念，促进园本特色教育的发展，让真善美的种子在这茁壮成长。老子山传说是老子炼丹的地方，故以老子山命名。同时老子山也是蟹都之乡，它地处洪泽湖畔，三面环湖，有着美丽的风景和丰富的物质资源。老子山的人们勤劳、心灵手巧，编制出的各种手工艺品精美无比。这里的人们真诚善良而美丽、这里的人美环境美，制作出来的手工艺品更是栩栩如生，精美绝伦。如老子山的风筝节，孩子们和当地的老人们一起学做风筝，爷爷奶奶叔叔阿姨们制作出的蜈蚣风筝、蝴蝶风筝等，引来了孩子们的阵阵掌声。很好的激发了孩子们的创作和探索的欲望。幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。孩子在参与制作风筝的过程中，不仅培养了孩子的动手能力，还培养了孩子们件的合作能力。

二、手工制作特色课程的创建方法与过程 1．制定手工课程各年龄段的活动目标

根据幼儿的年龄特点和认知规律，制定了手工课程的总目标和各年龄阶段目标。手工课程依据幼儿的全面和谐健康发展为总目标，着重培养具有“真、善、美“健全品格的幼儿，并由此确定出各个年龄

阶段幼儿的具体发展日标与课程目标，例如小班，以培养幼儿乐意动手并学习简单的撕、粘、捏、折、剪等操作技能为主，发展初步的造型能力等:中班进一步培养幼儿的刻、拼、拓、扎、贴等技能，学习鼓励幼儿初步完成作品等。大班能熟练掌握剪、折、撕、贴、连接等基本技能，能与同伴共同合作，能运用多种材料进行手工创作等。

2.制定手工课程的学习内容

幼儿园课程内容是实现幼儿园课程目标的手段，对于教师和幼儿而言，主要解决的是“教什么”和“学什么”的问题，我园对老子山的历史和文化资料进行筛选、整理、加工.分析这些资源在幼儿园手工常态教学中的价值，并对其可行性、难易程度、递进关系等进行梳理搭建出了“传统技艺手工课程内容体系框架。并根据小、中大班幼儿的年龄特征、认知规律及手工制作活动的特点，尊循集中高效、直观性、生活性与操作性等几大原则来选择手工教育内容，使之易于幼儿理解和接受、可操作和实施。

3.激发幼儿对手工制作活动的兴趣

要想使幼儿的手工制作的技巧获得发展，重要的是激发其兴趣。“兴趣是最好的老师”。如果幼儿对制作有了浓厚的兴趣，他们就会主动运用感官去看、去听、去想、去动手，从而积极探索，让其创造力和想象力的潜能得到很好的发展。所以我们营造创造性教学氛围，体验创造历程。我们从孩子一日生活的各环节人手，从时间、空间、物质上为他们创设宽松的心理环境和丰富的材料环境，让幼儿在自由、宽松、自发的制作氛围中，进行富有个性的艺术表现与创造。于是我