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关于小学数学阅读方法指导的经验总结
作者：陈少栋
来源：《神州·下旬刊》2017年第11期
摘要：要提高学生的数学学习能力，使数学课程目标得到落实，就必须加强数学阅读能力的培养，提高学生领会和理解数学语言的能力。数学语言具有特殊性，具体表现在语言形式的多样性、数学阅读材料的严谨及简洁性和数学知识的抽象性。 关键词：数学阅读；阅读习惯；培养策略
小学生应初步具备一定的数学自学能力。而自学离不开阅读数学文本，阅读能力的培养是学生自学的核心问题，也是他们认识事物、掌握知识的首要环节。数学阅读在学习中有着不可忽视的重要作用，教师在教学中应让学生明确阅读内容和对学生进行阅读方法的指导。学生拥有有数学阅读的能力以及阅读的习惯，将为学生终身学习奠定了坚实的基础。 一、认识数学阅读的重要性
首先，当今的高科技信息化时代要求人们必须具有一定的数学阅读能力。例如：某些产品的使用书、某股市走势图等，都与数学学科密切相关。其次，从教材作用来看，教材是教师执教的根源，更是学生学习数学的主要材料，数学文本是数学专家集结过去经验，在充分考虑学生心理、生理特征、教育教学质量、数学学科的特点等诸多因素的基础上精心编写的，具有极高的阅读价值，是任何教辅用书替代不了的。最后，从教师和家长的反馈来看，有些教师课讲解得很精彩，重难点突破方法得当，而仍有一些学生学习成绩不理想，很大原因就是学生缺乏阅读文本、分析题意的能力。家长也经常跟教师反映，孩子做计算题还行，就是应用题不会分析。有时候让学生把题目再读一遍，当读到一半时就会叫到：“哦，我知道了……”这其中的原因是什么？问题还是出在学生的阅读能力上。 二、指导数学阅读的方法 1、搭建平台，让学生能读
阅读需要时间，而学生的时间主要有两部分：课堂，课外.当前课堂全被老师的讲解和学生的练习所占用，学生很少有机会阅读，课外时间则全部被大量的试卷，练习所包围。因此教师要留出时间，可以每周开设一节数学阅读课，每天腾出20分钟的时间专门用于数学阅读的教学，给学生阅读的机会，形成学生阅读的大环境。另外教师要提供丰富的材料，开展多途经阅读，大力挖掘数学阅读资源，如收集数学普及读物，报刊，师生自办数学手抄报等，创造一切机会，让学生能真真实实地进行数学阅读。 2、巧妙引导，让学生会读
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（1）以“读”理解
数学语言简练、严谨、抽象。学习定义、性质时，对于一些关键性的字、词、句要指导学生进行圈点划批，正确理解数学语言，掌握数学概念。如“分数的分子和分母同时扩大和缩小相同的倍数（0除外）分数的大小不变，这叫做分数的基本性质”。可让学生读后圈出其中的关键性字词，如“同时”“相同”“0除外”等，让学生明确这些重点字词的作用，在此基础上理解分数的基本性质，然后让学生带着语气读一读来加深理解和记忆。另外，阅读在解决问题时显得更为重要，如：做一对底面积是1256平方厘米，高是45厘米的铁皮水桶，大约需要多少铁皮？对于这类题目，学生常常是初略地读题，忽略了“一对”“铁皮”这几个关键词。有可能会算一个水桶的表面积，也有学生可能会算成一对水桶的体积等，试想如果学生解决问题时，能抓住重点多读，在读中理解，在理解中解决问题，那么就不会出现上面的差错了。像这样抓住数学关键的词、句来读，通过多读来理解，肯定能收到事半功倍的效果。 （2）以“读”质疑
以“读”质疑就是带着问题读，在阅读中发现问题、提出问题。数学语言简练、叙述严谨，对学生来说比较枯燥，不易理解。指导阅读时，设疑要有层次性和启发性，质疑要鼓励学生“标新立异”，要主动，要教会学生从不同角度思考、质疑，养成爱问、好问、会问的好习惯。如，积不变的性质：“在乘法里，一个因数扩大（或缩小）若干倍，另一个因数缩小（或扩大）相同的倍数，积不变。”学生阅读后，可从以下几方面引导他们进行推敲：（1）为什么说在乘法里？除法里行吗？（2）为什么一个因数扩大，另一个因数要缩小，如果都扩大或都缩小结论成立吗？（3）为什么另一个因数缩小或扩大必须是相同的倍数？ 如果是不相同的倍数会怎样？进而引出，同时加上或减去相同的数，积的大小是否变化？这样通过琢磨、推敲，学生不仅明白了“为什么”，而且领悟了蕴含其中的阅读方法。久而久之，学生在读题时也会抓住关键，多问个为什么，思维也随之发展和培养。 3、及时反馈，让学生享读
在数学阅读活动中，教师及时地反馈学生的阅读成果，让生展示自己通过阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，如指导学生撰写数学日记。数学阅读就是学生与文本语言的交流过程。通过交流来规范学生的数学用语，增强数学语言的理解力，提高数学语言的表达能力。引导学生撰写数学日记，为学生提供了自由表达数学思想和观点的机会，满足了学生想成为探索者、研究者、发现者的强烈愿望和需要，开启了学生学习的内驱力，给学生提供更多的成功机会。
总之，作为数学教师应该充分认识到阅读是我们数学教学中不可缺少的重要环节，只有重视数学阅读教学，才能为学生的主动发展搭建平台，才能为学生的数学自主学习提供基础。 参考文献：
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[1]数学阅读在数学教学中的尝试[J]. 黄宣凤.教学与管理. 2004（15） [2]数学阅读能力的培养研究[J]. 厉小康.数学教育学报. 2004（02）