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朱熹的教育思想及意义

作者：周 燕

来源：《文学教育·中旬版》2009年第01期

[摘 要] 朱熹是我国南宋时期著名的教育家，他继承孔子、孟子的教育思想并与自己长期的教育实践相结合，创建了独特的教育理论体系。他的教育思想对南宋以后我国封建社会文化的发展有重大影响，对当前我国教育事业仍然有重要意义。 [关键词] 朱熹；教育；思想；意义

朱熹，南宋著名的理学家，他继承和发展了二程学说，成为南宋理学思想的集大成者。同时，他又是继孔子之后我国最有影响力的大教育家，毕生讲学活动不断。他在长期的教育实践中形成了一套独特的教育理论，其中很多方面对我们今天的教育事业仍然具有非常重要的借鉴作用。

一、教育作用和目的

朱熹重视教育对于改变人性的重要作用。他把人性分成“天命之性”和“气质之性”两种，认为教育的作用就在于“变化气质”，发挥“气质之性”中所具有的“善性”，“明明德”，以实现“存天理、灭人欲”的根本任务。

与关于教育作用的思想相联，朱熹提出“明人伦”的教育目的，他说：“今圣贤教人为学，非是使人缀辑言语，造作文辞，但为科名爵之计，须是格物致知、诚意、正心、修身，而推之以至于齐家、治国，可以平治天下，方是正当学问。”认为教人为学首先就是要使学生明义理、会做人，而并非只是为学得杂博知识，做些华丽文章，用以沽名钓誉，争权夺利。他在《孟子集注》中进一步明确，“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信，此人之大伦也。库、序、学、校，皆以明此而已。”朱熹认为，只有把“明五伦”作为学校教育的目的，才能使“天下国家所以治日常多，而乱日常少也”。

二、教育阶段和方法