内容发布更新时间 : 2024/12/25 16:30:40星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

教学技能研讨（语课件运用、资源运用、课堂提问等技能的合理性） 近看长城，剖析结构。带着问题一边思考一边细读课文。 以提问的方式给出知识点，让学生合作讨论解决对课文进行深入探讨，在教学过程中两次引导学生想象画面，体会古人修筑长城的艰辛和智慧，加深学生对课文内涵的理解，巩固知识。 言、板书、教态、对长城细部构造较为详细的说明，图片是最好的教学工具，要善加运用。 教学方法研讨（讲授、提问、阅读指导、材料分析、情境创设、问题讨论等教学方法的合理性） 教师的导入语很有感染力，加上长城的美丽图片刺激学生热情会大增。 让学生根据自己的兴趣结组学习，充分交流，互相启发。 全班交流，不仅给了学生一个展示自我的机会，也让学生对长城有了较为全面的了解。 比较好的教法有：理明顺序，合作分析，讨论问题，写作练习。有利于陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 教学策略研讨（教学过渡、方法引导、机智应变、偶发事件处理等策略的合理 性） 学生对“筑”字可能很陌生，在教学伊始要指导他们明白。 为了避免学生学习之后条理不清晰，按照提出疑问——梳理问题——合作解决的过程组织学生学习。 在学生不知道背景知识的时候，通过朗读课文，交流资料等整 合在思考与解决问题的过程中得到解决。 教学效果研讨（重点难点的解决、教学目标的 达成等） 在感受长城的伟大时，教师充分运用语言激情，文本感悟激情，学生朗读激情，相关资料渗透激情等多种策略，启发学生想象，引，进行爱国主导学生体会劳动人民的“血汗和智慧”，品味“奇迹” 义教育，增强民族自豪感。教师要指导学生在寻求答案的过程中，深入探讨文本内容，领让学生多读，要制造机会，在此过程中，略文章的语言美和结构美。． 多说，多议，以便形成能力。 呈现图片，将画面直接展示给学生，同时联系课文中的数据，用学生较为熟悉的事物去作比较，让其感受到长城的宏伟，可以把朗读课文和想象动作神态结合起来，让学生表演。

四、主题班会设计评议

主题 “做诚实守信的人”主题班会 设计思路 1、知道诚实守信的基本含义.懂得诚实守信是中华民族的传统美德，现代社会更需要诚实守信。 2、让我们鄙视虚假和不守信用的行为，对自己不诚实和不守信用的行为感到不安和歉疚。希望通过此次班会，能引起部分同学们对不诚信行为的重视，做一个守诚信的小公民。 3、增强学生自信，使学生努力做到说话做事实实在在、表里如一。 活动的准备 。1、讲故事，从中了解“诚信” 2、学习关于诚信的成语。 3、观看小品，让大家在愉快的氛围中知道不讲诚信结果。4、总结班会，增强学生诚信意识，深化班会主题。 开展的过程 （一）主持人进场（述说诚信的含义，引入主题）《宋庆《司马光诚对买马人》、（二）讲故事：《曾参杀猪取信》、 龄承诺》等（三）看了上面几则故事，同学们有何感想？（主持人点名，发 言者有奖品） （四）联系实际，指导行动。（五）接下来，我们来看看一些事例，如果你遇到这些情况你会 怎么办？ （1）议一议：实际生活中你遇到此类事情怎么办？：学生甲和学生乙是好朋友，他们曾经许诺，不管谁遇到1事例困难，一定要互相帮助。这天甲想抄乙的作业，乙没同意，甲生 气的说：“这点忙都不帮，真不讲信用。” 讨论：你对这件事怎么看？：汶川大地震期间，王丽的爸爸参加了医疗队。最近，她2事例妈妈得了重病住进了医院。爸爸来信问到家里的情况，王丽不知道该不该把妈妈生病的事如实地告诉爸爸。讨论：她应该怎么 办？诚信的含义：诚实，即忠诚老实，就是终于事物的本来面貌，不不作假，不说谎，隐瞒自己的真实思想，不掩饰自己的真实感情，不为不可告人的目的而欺瞒别人。守信，就是讲信用，讲信誉，答应了别人的事一定要去做。忠实于自己承担的义务，信守承诺， 忠诚地履行自己承担的义务是每一个现代公民应有的职业品质。 （六）班主任总结 （七）小品《诚信摆渡人》： （八）诚信调查 口头询问方式对学生进行调查以了解同学们的诚信程度。 实际效果 通过这次班会，使学生认识到诚信对于人生的重要性，要培养诚信的良好道德品质，就要从身边的每一件小事做起。中学生应当从学习上的考试不作弊、作业不抄袭等方面做起，在社交方面，更应该做到诚实、诚恳、实事求是，重信用、守承诺。提出问题，让同学们想一想： 1、社会中有哪些不诚信的行为？ 2、我们应当如何面对这些现象？ 3、中学生应该如何做到诚信？ 活动效果: 1、通过主题班会，使学生基本了解“诚信”的含义，懂得“诚信”的重要性，并初步学会将“诚信”融入日常生活中的每一件小事，真正做到诚实守信。 2、班会内容较丰富、形式多样，由学生主持，学生广泛参与，体现了学生的主体意识和主人翁精神，同时也锻炼了学生的能力。

五、教育调查报告研讨

调查报告题目 选题意义探讨 关于小学生学习心理的报告 我于2016年10月，对我实习的贾戈小学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对小学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前小学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。 调查设计研讨 学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在贾戈小学进行，共发问卷80份，回收有效问卷80份，是理想的高效样本数。 调查过程研讨 通过学生填表的方式获取信息，调查表内容包括： 1． 教育价值观 2． 学习需求 3． 学习目的 调查的过程中，在课堂上向两个班学生，共计80人，女生42人，男生38人，发放同样一份调查问卷，15分钟内完成答卷，以不记名的方式上交，由我来统计分析调查信息。 结果表述研讨 调查显示，大部分小学生具有较为明确的教育价值观。60％的学生认为学习的作用是提高自身素质，35％的学生认为学习的作用是为了考大学，5％的小学生没有考虑。 调查还显示，小学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中75％的学生认为大学生挣钱多，20％的学生认为高中毕业生挣钱多，5％的学生认为初中毕业生挣钱多。当前小学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。 教育价值趋向多元化、务实化、功利化 他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增

强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。 小学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。小学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。 我们知道，由于年龄和学识的制约，小学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心；二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。

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