内容发布更新时间 : 2024/6/9 0:15:26星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《大树的孩子》教学设计

————刘文珍 自我介绍：

我于92年6月毕业于武汉广播电视大学，同年踏入教师岗位，现为小学高级教师。我从教近二十年，工作一贯勤勤恳恳，并把培养优秀人才作为自己的奋斗目标。我对学生的爱，随着年龄的不断递增而与日俱增，我喜欢把他们当作自己的孩子一样，在学习上给予他们热情的指导，在生活上给予他们无微不至的关心，在思想上给予他们谆谆的教诲。也正如我的格言：用微笑面对学生，把赞美送给学生，用欣赏激励学生。我会用心去感受学生的喜怒哀乐，他们已成了我生命中重要的一部分。我知道：没有最好，只有更好。今后，我会加倍努力，做一个深受学生们欢迎的好老师！

教学目标：

1、会写8个字，会认6个字。 2、正确、流利地朗读课文。

3、通过课文的学习，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。 教学重难点：

1、引导学生通过体会大树“伤心——高兴——自豪”的情感历程来朗读课文，并了解树木种子的传播方式。

2、阅读课文时，引导学生通过自己的感悟进行个性化的朗读。

第一课时 （初读课文，读准字音；学习生字、新词；学习第1一第4自然段；学写“棵、流、砍、沿”4个生字。） 第二课时 教学目标：

1、学写后面的四个生字。 2、正确、流利地朗读课文。

3、通过学习课文的5—12自然段，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。 教学过程：

一、动情描述，创境导入

师：同学们，你们还记得我吗?我呀，就是住在河边的那棵大树，小朋友们，你们好啊!哎，你们看，森林里的小鹿跑来跑去，鸟儿飞来飞去，它们多自由，多快活呀!就连风和河水，也是那么自由。可是我只能在一个地方呆着多枯燥，多单调呀!这真是让我太伤心了。 二、走入童话，尽情体验

1、角色体验，自主阅读第5一第8自然段。

师：咦，这时候，谁来帮助我了?让我们一起去听听。 教师配乐范读第5一第8自然段。你们知道谁来帮助我了? 指名学生回答，教师适机板贴小鹿、小鸟、风、河水的图片。 它们都来帮助我了，那你愿意做小鹿、鸟儿、风还是河水呢?愿意做谁，就找到那个自然段读一读吧!学生自由读第5—第8自然段，教师巡视。

(1)角色表演，自主学习第4自然段。

正在我伤心的时候，小鹿来了。谁愿意做小鹿呢?(出示句子“大树大树，你不要伤心”。)我正伤心呢，你来安慰安慰我吧!指名读，教师点评。

那你们同座俩也互相读读，比比谁最会安慰我。

指名读句子，小组读。大家站起来吧，一起来安慰我这棵伤心的大树吧!齐读句子。

教师托起“种子”：你们看，这是我的种子，谁来当小鹿，把我的种子带向远方呢?

指名表演。那你们猜猜，小鹿会把我的种子带到哪去了？指名回答，教师点评。

(出示句子“小鹿带着大树的种子，把它带向远方”。)指名学生读。好心的小鹿可帮了我大忙了!我们一起把第5自然段读读。 (2)角色互动，自主学习第5自然段。

过了不久，一只可爱的小鸟飞来了，它也来帮我了。你们都来做做小鸟，帮帮我吧!自己读读第6自然段。

指名读，教师适机评价：你没有啄我的种子，而是轻轻地叼着它。(教师贴词卡”叼”)把它带走了，谢谢你啊!好心的小鸟。 过渡：小鸟给我的种子插上翅膀，把它带到更远更远，我从没去过的地方了。

教师引读：鸟儿对大树说了什么?学生接读。小鸟是怎么做的?学生接读。