内容发布更新时间 : 2024/12/23 12:24:02星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
Unit 2 第五课时
一、课时内容
教科书第19-20页：B. Read and write Let’s check. 二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第二单元第五课时，围绕“My week”这个话题展开内容。包括Read and write和Let’s check.两个板块。
Read and write是阅读训练和听力训练板块，是在学习A和B重点单词以及重点问答对话句型等两大板块之后，精心设置的灵活运用的训练板块，阅读题目是“罗宾的建议”，内容是以对话形式呈现的，呈现了本单元的重点特殊疑问句What do you have on Fridays?和What do you do on the weekend? 以及一般疑问句式Do you often play sports? 还有频度副词的正确使用：I often watch TV. Sometimes I read books. 通过Robin与Wu Yifan的对话，可以了解到Wu Yifan不喜欢体育运动，他在周末经常看电视，有时候读书，因此在星期一，Wu Yifan上完体育课回到家里瘫软在沙发上，看起来和很疲倦，很劳累。 接下来，Robin为Wu Yifan制定了一周的体育运动的计划课程表，请Wu YIfan今后要按照“体育教练”Robin安排的体育课程进行有计划的体育运动。三个判断正误的句子 是陈述句式，主语是第三人称单数，引导学生注意这三个句子中的谓语动词watches，reads，likes分别是watch，read，like的第三人称单数形式。这三个句子可以引导学生理解Robin为Wu Yifan制定的体育课程表。
在教学时，请教师注意中间部分Robin以提建议的方式呈现了一个含有情态动词should的新句式：You should play sports every day. 课程表中的星期几均是用简写形式呈现的：Mon.（Monday），Tues.（Tuesday），Wed.（Wednesday），Thur.（Thursday），Fri.（Friday），Sat.（Saturday），Sun.（Sunday）。引导学生注意观察日常生活中有关星期几的简写标注。 本版块后面呈现了Sarah与Wu Yifan关于Robin为WuYifan新设计的体育课程表的对话，该对话有两个空白，要求学生在理解改课程表的基础上，能够独立完成句子填空，检验学生的阅读理解能力，提高在相关语言环境中的灵活应对能力。 Let’s check.是一个听力训练，共有两个听力板块，第一个是要求学生根据听到的内容给四张课程表标序号，这里的课程表依然是简写形式呈现的星期几，因此教师应着重提醒学生们注意每一个的简写形式。第二个训练板块要求学生读懂教科书中的三个一般疑问句，并且根据自己日常生活中的真实情况，圈出肯定回答，或者选择圈否定回答。把课堂学到的新句型与学生自己的真实生活相联系，引导学生学以致用，实现学习英语的现实生活价值。 本课时是提升学生的阅读能力和听力的训练板块，为了帮助学生们更好的发挥自己的阅读和听力潜能，教师需要精心备课，为学生们准备充足的项目与活动，充分利用课堂时间，让学生们得到更多的阅读能力训练。帮助学生熟练运用所学的重点词汇和重点句型，提高学生们的应变能力。 三、课时目标
1.能够借助于图片提示，读懂并理解关于对话形式的《Robin’s advice》的短文内容。 2.能够把短文内容翻译成正确的汉语意思。
3.能够正确完成Wu Yifan新体育课程表后面的两个训练题。 4.能够独立完成听力训练。
5.能够灵活运用本单元所学知识，解决实际问题。 四、课时重难点 1.重点
（1）1.能够借助于图片提示，读懂并理解关于日记形式的《Robin’s advice》的短文内容。
能够正确完成Wu Yifan新体育课程表后面的两个训练题。 （2）能够独立完成听力训练。 2.难点
（1）能够灵活运用本单元所学知识，读懂与本单元相关的阅读短文。 （2）能够听懂与本单元相关的对话内容，并完成相关的训练。 五、教学准备
多媒体课件，录音机与录音磁带，自制PPT课件，课件内容包括与本单元有关的四个听力训练，以及三个阅读短文训练。 六、教学过程 1.课前热身
（1）猜谜语游戏。
教师做动作，学生说动词短语。 （2）踩地雷游戏。
教师做闪卡动作，学生们朗读短语，告诉学生们play football是地雷，每当看到这个词组时，不能读出来，只能发出“砰”的响声词，谁如果不经意读了它，就相当于被炸了。然后，学生们继续往下朗读词卡上的动词短语。
设计意图：通过猜谜语、踩地雷等游戏，可以瞬间活跃课堂气氛，学生们入境速度快，注意力集中，打开了学生们的喜悦心情，调整了学生们的好的学习状态，为学习本课的新内容做好准备。 2.导入
（1）歌曲导入。
播放英语歌曲“Days of the week”，学生们大声跟唱，与音乐同步，声音洪亮，气势雄伟，烘托课堂氛围。 （2）语言导入。
T：Good morning, boys and girls. Ss：Good morning, Miss Zhang. T：How are you?
Ss：Very well, thanks! T：What is it today? Ss：It’s Monday.
T：What do you have on Mondays?
Ss：We have Chinese, maths, music and science on Mondays. T：Do you often play sports on the weekend? Ss1：Yes, we do! Ss2：No, we don’t!
T：What do you often do on the weekend?
S1：I often do homework, play ping-pang and watch TV on the weekend.
S2：I often do homework, read books, wash my clothes and listen to music on the weekend.
T：Very good! Do you want to know what Wu Yifan does on the weekend? Ss：Yes!
T：Excellent! Now let’s look at what Robin and Wu Yifan are talking about. Ss：Great!
设计意图：通过师生对话，引导学生复习了本单元的重点句型，并且很自然地引入正题，师
生一起观看Robin和Wu Yifan的对话情景。 3. 新课呈现
（1）观看动画课件。
打开多媒体，点击网络教育资源包，播放与本课时相符合的课件Robin’s advice， 请学生们观看情景图画，并认真听Robin和Wu Yifan的对话。 （2）学生讨论，相互质疑，相互解答。
同桌进行讨论，每位学生把对话中自己不明白的内容，向对方提出疑问，感觉对方解答的不正确，把该问题留下来，等一会，请老师帮助解答。 （3）学生质疑，教师解答。
学生们把刚才小组内讨论出的共同问题，向老师请教，老师可以根据学生们的问题一一解答，并且选出重点内容作详细陈述。 Look 是系动词，意为“看起来像”，tired是形容词，意为“疲劳的，疲倦的”，look tired是系表结构，意为“看起来很疲倦”.
I don’t like sports. 我不喜欢体育运动。由于作谓语的动词是实意动词like（喜欢），因此构成否定句，必须借助于助动词都与not的缩略式don’t。 sometimes 是频度副词，意为“有的时候”，通常放在主语和谓语动词中间，有时候为了强调，可以放在句首。 掌握星期几的缩略形式：Mon.=Monday（星期一），Tues.=Tuesday（星期二），Wed.=Wednesday（星期三），Thur.=Thursday（星期四），Fri.=Friday（星期五），Sat.=Saturday（星期六）Sun.=Sunday（星期日）
在课程表下面的三个一般陈述句子中，学生们应该注意主语Wu Yifan是第三人称单数，因此谓语动词watch，read，like需用它们的第三人称单数形式：watches，reads，likes。 设计意图：通过师生相互质疑解答活动，能够调动学生们的积极主动性，帮助学生们把阅读理解化难为易，扫除一切疑难障碍，引导学生透彻理解重点词句的用法，积极发现星期几的简写规律，理解动词第三人称单数的使用环境。帮助学生提高阅读能力与效益。 （4）请两个学生代表分别翻译Robin和Wu Yifan的对话内容。
Robin：You look tired. What do you have on Fridays? 你看起来很累。星期五你有什么课？
Wu Yifan：I have PE. 我有体育课。
Robin：Do you often play sports? 你经常做运动吗？
Wu Yifan：No, I don’t. I don’t like sports. 不，我不经常做。我不喜欢做运动。 Robin：What do you often do on the weekend? 在周末你经常做什么？
Wu Yifan：I often watch TV. Sometimes I read books. 我经常看电视。有的时候我读书。 （5）分角色表演对话。
①将全班分成二人一组，分别扮演Wu Yifan和Robin两个人物角色，进行对话朗读训练。 ②二人按照所分的角色记忆对话内容，练习脱稿对话交流。
③请三个小组代表，分别佩戴头饰，依次到前台进行对话表演，师生一起评出优胜小组，颁发小奖品。
设计意图：通过分角色表演对话内容，能够激发学生们的学习兴趣，帮助学生更加深刻地理解对话内容，掌握特殊疑问句和一般疑问句式的不同回答方式，更加熟悉了频度副词often和sometimes的频率概念。锻炼了学生们的交流应对能力。 （6）学习Wu Yifan 的体育课程表。 ①教师模仿机器人的声音说话。
You should play sports every day. Here is a new schedule for you.