内容发布更新时间 : 2024/5/3 7:40:23星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
15、争 吵
【教材分析】
《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间,因本子被弄脏而发生争吵这件事。重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受。告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述，先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动：“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态。写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写体现了“我”的个性特征：一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。 【学情分析】
三年级的学生具有一定语言朗读能力，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。其次，这篇课文的故事情节与学生的日常生活较贴近，因此，学生在理解这篇课文的大致内容上也会较容易。而三年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望，对
新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。但语言重组能力不是很强，需要老师的引导和启发。 【设计理念】
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。 【教学目标】
1.会认13个生字、会写14个生字。正确读写本课出现的新词语。 2.有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。
3.体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间的问题。 【教学重点/难点】
1、品读描写心里活动的语句，体会主人公的心里变化。 2、联系课文内容,体会最后一段父亲说的话的含义。 教学准备 课件
【课时安排】 2课时 【教学活动】
第二课时
【课时目标】
1、抓住重点语句，体会文中人物的心里变化。联系课文内容，理解父亲说的话的含义。
2、有感情地朗读课文，抄写父亲说的话。
3、小练笔：写写和同学之间发生过的有趣的事情。 【教学重点、难点】
了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。 【教学过程】
一、复习旧知，导入新课 。 1、谈话导入。
师：我们都说朋友是人生中最大的财富，可是好朋友之间难免也会有磕磕碰碰，难免会发生争吵。这节课我们将继续学习《争吵》，相信你会在这节课的学习中会有很多收获，请同学们带着自已对争吵的感受来读课题，生读。
师：同学们将“争吵”两个字的翘舌音读得很准，那么你们能将课文中的生词读准吗？（指名读）
嫉妒、胳膊肘、哼、服侍、承认、缘故、原谅、瞟了一眼、防御、戒尺、高尚、石匠、抄写、墨水、缩回、 愤怒、毕竟、既然
师：提醒“侍”不要读成了“待”。同学们将字音读得真准！ 师：怎么吵的？还记得吗？谁能通过读文告诉大家？（1—4）段。 生读，生评。 2、继续学习课文。
二、研读重点句，品读感悟 。
（一）学习第二部分（第5-8自然段）。
1.争吵过后，他们各自有什么表现呢？请同学们默读第5—8自然段，用横线画出吵架后我的表现，用波浪线画出克莱谛的表现，在感受深刻的地方写写感受，待会儿我们来交流一下。 2.全班交流。
（1）我们先来看一看安利柯的表现，谁想把自己感受最深的句子读给大家听一下。 a.出示句子：
①我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。(后悔)
②啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的是该有多好！(后悔自责) ③想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。（矛盾） b.指导朗读。你们的体会很深，请你带着这种后悔、矛盾的心情体读一读这些句子。（自读，教师指名读,评议）
（2）正当我犹豫不决时，克莱谛有什么表现？继续看下文。 出示句子：
克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。
a.“瞟”是什么意思？（“瞟”用眼睛斜着看）
b. 此时的克莱谛心里在想什么？（没想到会发生这样的事，感到好朋友为一点小事闹成这样不值得。）
c.为什么要说“不是愤怒，而是悲哀”？（他对安利柯的做法难以理解）
d.从这句话中你体会到了什么？（克莱谛对“我”行为感到伤心。）
e.指导朗读。你能把这种心情读出来吗？
（3）过渡：吵架过后，一个感到后悔，一个感到悲哀。下面看看他们的对话。