内容发布更新时间 : 2025/1/4 14:28:45星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

小学数学教学中学生反思能力的培养

【摘要】反思是指学生在数学学习过程中对数学认识过程的自我意识，自我调控的行为倾向。有利于激发学生求知欲，有利于培养学生的创新思维与发散思维，有利于提高学习效率。怎样培养学生反思：1激发学生的反思2抓住反思的时机3培养反思意识的方法4培养反思意识的原则5养成反思的习惯。

【关键词】反思反思的时机方法原则事项习惯 《数学课程标准》指出：通过义务教育阶段的学习，学生要能“初步形成反思意识，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯”。[1]这就要求教师在教学中让学生亲身经历数学的生成发展过程，在解决问题、数学思考中反思。它是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程，也是学习中不可缺少的重要环节。适时组织学生进行反思，让学生体会到自己的认知过程、学习目的和任务、这样不但有利于学生调整和改善自己的思考方式，增强学生思维的灵活性、批判性、深刻性，而且有利于促进学生认知水平的提高。如何培养学生的反思呢？ 一、激发学生的反思

教学中要在情感的基础上激发学生反思的热情，着力营

造一个促进学生反思的学习氛围，以激发学生的反思动机。在教学中经常问学生：“你是怎样想的呢？”、“你获得了哪些数学信息？”、“谁能提一个不一样的问题？”等。这样的提问，有助于诱发学生反思和优化自己的思考过程。例如《出租车上的数学问题》师：同学们都乘坐过出租车吧？坐出租车的时候你有没有想过出租车上有哪些数学问题？出示出租车发票 问：能看懂发票吗？从发票上我们能哪些信息？小组内交流。[2]

通过这样的问题，可以通过反思促进这节课的目的的落实。使反思成为一种很好的教学策略，能和整个教学过程很好的融合在一起。所以，我认为：反思的内容要有目的性、针对性、延续性、层次性、拓展性，而且内容的选择要与一节课培养学生哪方面数学能力相吻合，这样反思的效果才会理想。

二、抓住反思的时机 1、课前反思

课前反思要从本堂课的学习任务出发，给学生提出有价值的数学思考。例如崔老师在教学《估算》之前利用来听课老师的人数问：“今天听课的老师有多少？可以估计一下。”[3]学生的思维就开始了。通过问学生“你是怎么估计的？”学生在反思中很自然的开始了今天的学习。 2、课上反思

课上反思是常见的一种反思，它的目的是使学生反思刚学到的数学方法或数学思想，并能运用这些方法和思想。 例如：学了《商不变性质》，通过学生例举，验证了“再除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。”有同学提这样的问题：

（1）、在有余数的除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，余数有什么变化？

（2）、在除法里，被除数不变，除数扩大或缩小几倍数，商有什么变化？

（3）、在除法里，除数不变，被除数扩大或缩小几倍数，商有什么变化？

让同学们分小组选择一个问题进行讨论研究，在学生有充分思考、自主探究的学习后，学生们介绍了独特的探究过程，很好的扩展了《商不变性质》的内容。学生的思维活跃了，学习效率提高了。

3、在交流总结时引导学生反思

在数学活动结束后交流总结时，引导学生反思整个探索过程和所获结论的合理性，让学生在反思中“提炼”方法，学会学习。事实上，学生不仅仅是被反思的对象，而且是反思的主要收益者。在反思中自我评估，自我修改，从而反思自己到底学到了什么，自己又是如何学习的。

因此，在平时的教学中，当数学活动结束后，经常安排