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浅析小学低年级语文识字教学方法
作者：黄微
来源：《新校园·中旬刊》2018年第02期
摘 要：提高识字教学的科学性是小学语文教学和研究的课题之一。从新中国成立至今，提高识字教学科学性的脚步从未停止。本文就语文识字教学中的方法进行总结分析。 关键词：语文教学；识字教学；教学方法
识字教学是语文教学最基本的内容，是写作和阅读的基础。如何提高识字方法的科学性是小学语文教师以及相关专家学者一直在努力解决的问题，先后提出了许多科学有效的识字方法，本文主要阐述对比法、联想法、生活再现法、语言辅助法四种识字教学方法。 一、对比法
对比法是指将要学习的文字与字形相近的文字和图片等进行对比，辅助学生识字。该方法主要有对照图文、易混对比及归纳类别等类型。对照图文是基于低年级课本插图较多，而很多文字属于象形字，在教学过程中，采用图片的方式展示汉字的字形。例如，在认识“山”字时，可以画一座小山，让学生根据图片联系山的字形，并给出山的字体结构；对“伞”字的认识，可以通过图片展示伞的外形，让学生根据伞的形状想象“伞”字的字形，最后在教师的指导下学习汉字。这种方法有助于提高学生对汉字的理解。易混对比主要针对字形相近、读音相近的汉字，在教学过程中将这些汉字放在一起学习，如在学习“他”的时候，可以将“他”“她”“它”放在一起，让学生总结三者之间的区别：男性的他带有“亻”偏旁，女性的她带有“女”偏旁，其他事物用“它”代替。通过这样的对比方法，使学生在学习生字的同时，对汉字的意义及用法有所了解。归纳类别是指将汉字根据其构造分为几种类型，首先教授学生类别，再学习具体汉字，如将汉字分为象形、指事、会意和形声等类型，让学生理解这几种类别的含义，然后通过具体的例子巩固知识，从而达到举一反三的效果。 二、联想法
联想法是指根据语义创设与之对应的场景，启发学生的思维。联想法主要是将汉字与实物、实景等联系起来，使学生在理解过程中学习汉字。这种方法主要包括情景创设、形声拆分等类型。情景创设就是设计与汉字语义相适应的情景，使学生通过情景学习汉字，如学习“拍”的时候，可以让学生做拍手、拍桌子等动作，通过形象的动作让学生理解“拍”的含义，同时，教师继续引导，在做动作的时候需要用到什么。学生齐声回答“用手”，这时“拍”字的提手旁就理解了，在这个过程中，不仅理解了“拍”的含义，还学习了字形，能够达到事半功倍的效果。形声拆分是指将汉字分为声旁和形旁，通过对音旁的发言联想出该汉字的读音。例如，在认识“味”的过程中，将“味”分为“口”和“未”两部分，形旁是口，音旁是未，然后让学生朗读这两部
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分，通过朗读，让学生了解“味”的读音与未相同，理解未是音旁，以后遇到类似的汉字，通过举一反三，学习其读音。 三、生活再现法
汉字的基本作用是服务于生活。教师在教授汉字的过程中，引导学生留意生活中的汉字，如道路指示标牌、店铺名称、报纸杂志等都是学习的途径，遇到认识的汉字要多加巩固，遇到不认识的可以请教他人或者自己查阅字典。当前，慕课的兴起正在改变着学生的学习方式，对小学生的学习方式有很大影响，网络、电视中有很多与小学生密切相关的学习课程，可以让学生在学校之外，通过网络课程、电视节目巩固学习内容。例如，《新闻联播》就是很好的一档学习汉字的节目，《新闻联播》的汉字量大，涉及面广，用词准确，主持人的发音准确，因此可以让学生每天收看《新闻联播》等节目，在生活中学习，在学习中生活，做个生活的有心人。同时，教师可以举办一些小游戏，如“识字小达人”“汉字小导游”等，增强学生学习汉字的动力，巩固学习成果。 四、语言辅助法
语言是日常生活中应用最为广泛的交流方法，是学习的基本方法。因此，在学习汉字的过程中，教师应该充分运用语言辅助教学。猜谜语是学生最受欢迎的游戏之一，在汉字学习的过程中，可以将学生的汉字与谜语联系起来，启发学生的好奇心，激发学习的学习热情。例如，在学习“告”字时，可以设计一个谜语“一口咬掉牛尾巴”，在学习的过程中，通过猜谜语，提高学习的兴趣，使学生主动学习。同时，儿歌也是学生喜欢的娱乐方式，将一些汉字与儿歌相结合，在学唱儿歌的过程中学习汉字。歌曲具有朗朗上口的特点，在学唱儿歌的过程中，汉字的记忆变得简单，学生在学习过程中不会感觉乏味无趣。
汉字教学是语文的基础，学生只有掌握了更多的汉字，后续学习才能顺利进行。教师在汉字教学中，以学生为中心，选择更多趣味性的学习方法帮助学生识字，让学生主动学习、快乐学习，针对不同汉字的结构特点和发音，选择不同的教学方法，从而达到事半功倍的效果。 参考文献：
[1]赵国勤.在情境中轻松识字[J].科学大众（科学教育）， 2016（11）. [2]王莹.浅谈小学低年级语文趣味识字教学的方法[J].陕西教育， 2016（12）. [3]马金龙.小学语文识字教学的几点思考[J].学科教育， 2016（17）.