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高校“一班一品”班级特色文化建设探索

作者：杨荣 金康超

来源：《黑龙江教育·高校研究与评估》2018年第01期

摘 要：文章基于内江师范学院近两年的实践探索，以2015级水产养殖专业为例，从建设思路、实施过程、主要成效与经验、改进计划等介绍了“一班一品”班级特色文化的创建情况。实践表明，该项目对于促进班级文化建设具有积极意义与推广价值，可为高校班级文化建设提供参考。

关键词：高校；一班一品；班级特色文化

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）01-0089-02 一、建设背景

建设健康向上的班级文化可以塑造优良班风班貌、增强班级凝聚力、促进班级成员全面发展[1]。班级文化内涵极其丰富，已有系列成熟研究。具体到班级特色文化的研究也较多，但多为宏观理论分析。也有立足于某个特定主题的班级文化研究，如围绕大学生学习力提升[2]、道德精神[3]、心理健康教育理念[4]、学习型班级[5]、企业文化等进行探索[6]。这些研究更具体，但都是理论分析，没有实践总结。

具体到内江师范学院，学校提出向应用技术型高校转型发展，内江师范学院生命科学学院水产养殖学专业被列入四川省高校转型发展试点专业及水产养殖学卓越农林人才培训计划，同时学校学工系統提出“学校出精品、学院出特色”的思路。综合以上因素，在前期探索的基础上，决定重点以2015级水产养殖专业为例，深入开展“一班一品”班级特色文化创建探索。 2015级水产养殖专业共有学生65人，全为对口农学高职学生。该项目也是内江师范学院生命科学学院针对农学高职学生特点开展教育教学改革的一个内容。 二、建设思路

根据专业特点，确定一个特色主题，开展系列第二课堂专业拓展与实践活动，通过一年多的时间，初步打造出班级品牌项目，形成班级特色，营造出浓厚的班级学习、学术氛围，并借此增强班级凝聚力，树立良好的学风、班风。 三、实施过程

前期主要建设周期为1年半，实质上贯穿整个大学四年，后期以班级自行建设为主。整个实施过程分为主题确定、分组实施、定期交流、中期检查、成果汇总、经验总结、学院展示7个阶段，详见表1。

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四、主要成效及经验 （一）主要成效

2017年3月6日，内江师范学院生命科学学院专门举行学院班级特色文化建设成果汇报会；3月8日，在该班随机开展了问卷调查，发出65份问卷，收回有效问卷55张。综合汇报会和问卷调查情况，活动效果如下。

1.班级特色文化建设的学生参与率高。调查显示，98.18%的学生知晓班级特色文化建设的主题。在“列举班级特色文化建设中实施过或正在实施的一项具体工作”调查中，90.91%的学生答到了水产品市场调查。而这正是该班班级特色建设的核心内容。“列举班级特色文化建设中主要参与过或正在参与什么工作”的问卷中，67.27%的学生写出“调查水产品市场”。该比率实际应更高，主要是题目设置不科学，导致部分学生的答案为“参与汇报会”。

2.促进了班级学风建设。围绕特色开展相关实践和交流活动，对班级的学习和课外自主实践、自学探究氛围的形成起到了促进作用。在“班级特色文化建设对班上学生的学习有没有促进作用”的问卷中，98.18%的学生回答“有”，且其中70.37%的人主动进行有效阐述。代表性观点有理论与实践结合，了解水产市场行情，深化对专业的了解，更加明确了学习目标等。 3.丰富了班级活动。围绕班级特色主题，班级学生按寝室分组，以团队形式开展校内学习交流和校外实践调查等活动，既丰富了班级活动尤其是班会的内容，也拓展了班级活动的范围，超越了传统的唱歌、游戏、聚餐等文娱活动范畴，提升了班级活动的内涵和质量，推动了班级文化建设。

4.促进了班风建设。“班级特色文化建设对班级学生的相互交流、团结协作和班级凝聚力有没有促进作用”的调查中，96.36%的人回答“有”，且54.72%的人主动进行了有效阐述。代表观点有全员参与并分组实施，促进了学生的相互交流和了解，锻炼了团结协作能力，增强了集体荣誉感等。 （二）主要经验

1.将专业拓展作为班级特色创建的载体和突破口。班级特色主题可围绕专业，也可与综合素质能力提升有关。但作为前期探索，统一以专业拓展为主题，更贴近学生现实需求和切身利益，更能调动学生的参与积极性，也更能获得专业教师和学院的支持。

2.班级特色主题范围不宜过大。班级主题应结合学校关于本专业的人才培养目标，着眼于专业相关领域的某一具体内容。作为水产养殖专业，学科范围很大，前期有班级以鱼类繁殖和养殖为主题，就存在范围广、难度较大、不好操作等问题。同时，若范围过大，不同年级容易出现雷同。

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3.定期举办交流展示活动。注重挖掘、宣传各班的特色亮点，定期举办班级小组间、班级间和学院的展示活动，引导班级相互学习交流，营造相互比拼中共同进步的氛围。这样能提高教师、学生对项目的认知度和参与度，推动项目的持续实施。经过三年的实施和展示，学院师生基本知晓内江师范学院生命科学学院的班级特色文化创建活动，且在学校也已小有名气。 五、项目后期实施计划

根据调查问卷反馈显示，项目实施中存在经费不足、内容不够丰富、形式过于单一而让人感觉单调乏味等问题。结合学生们的建议，未来项目实施中应重视以下几方面的工作。 （一）加强宣传引导

如上所述，尽管学生们都回答出了班级建设的主题。但有些学生没有准确地写出班级特色主题的名称。交流中也发现部分学生对详细的实施方案不清楚。这表明部分学生班级特色文化意识不够强，参与深度也不够。究其原因，主要是宣传引导不足。在特色建设前期，一定要反复加强宣传，确保每位同学知道班级特色的主题、内容、实施方案和建设目标。如班级各类活动都可以以班级特色建设主题来冠名，借此不断强化学生的认知。也可围绕特色主题设计一个常规性活动。如案例中班级每隔一周就会举行一次小组调查成果交流汇报会。 （二）围绕主题不丰富内容，创新形式

班级文化“作为社会群体的班级的所有成员或部分成员所共有的信念、價值观、态度的复合体”，内容非常丰富，本项目前期主要强调专业文化这一块。后期建设中，要围绕特色主题，尽量丰富内容，创新形式，提高学生的参与积极性，在强化班级学习、学术氛围的同时，更加注重此过程中班级凝聚力、团结精神的建设和个人综合能力的训练展示，最终形成良好的班风和独具特色的班级文化。 （三）强化全过程指导

在班级特色主题确定、过程建设和成果展示全程中，加强对班级的指导，尤其是强化前期的督促、指导，确保创建质量。特别是特色主题确定上，保证项目贴近专业，贴近职业环境，具有较强的实践应用性、可操作性，易见成效。如可以引导班级特色立足专业紧扣大学生创新创业这一社会热点。同时要引导班级将特色建设与学科竞赛、科研项目申报等合起来，更加全面体现班级特色建设的优势和成效。 （四）完善考核评价体系

鉴于进程和操作难度等考虑，本案例主要通过调查问卷对项目效果进行宏观定性评价。重点是证实本项目到底对一个班级的班风学风建设有没有用，能否被学生所接受。后期，除了定性评价，将不断细化评价内容，并通过量化指标来全面评价建设效果，对特色创建工作进行考