内容发布更新时间 : 2024/9/19 17:31:22星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《第四节 苔藓植物与蕨类植物》教案

教学 目标 知识目标： 1、概述苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 2、说出苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。 3、通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。 能力目标： 通过对比观察、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力和分析能力和语言表达能力。 情感态度价值观： 认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。 重点 难点 教学 措施 教学 方法 教具 准备 注意 问题 教学重点：苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 教学难点：认同生物与环境相适应的观点。 通过对比观察、资料分析、合作探究、问题讨论、归纳总结等启发引导学生生完成本节的教学活动。 对比观察法、资料分析法、合作探究法、问题讨论法、归纳总结法、启发引导法。 多媒体辅助教学，苔藓和蕨类的实物和相关资料及各种藻类植物的视频。 采用直观教学的方法使学生获得感性认识，然后再通过对比观察等多种教学法法完成本节的教学。

第四节 苔藓植物和蕨类植物 一、苔藓植物 1、形态结构：矮小，有茎叶但没有根 2、生活环境：阴湿的环境 3、常见植物：葫芦藓、地钱 4、在生物圈中的作用及与人类的关系 二、蕨类植物 1、常见种类：满江红，卷柏铁线蕨 2、生活环境：温暖潮湿 3、形态结构特点：有真正的根，根茎叶里有输导组织和机械组织 4、在生物圈中的作用及与人类的关系 板书 设计 教 学 过 程 （包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等） 导入新课： 1、藻类植物的生活环境是怎么样的？ 2、藻类植物的形态结构有什么特点？ 今天我们来学习另外两类绿色植物《苔藓植物和蕨类植物》 新授： 一、创设情景，明确目标 出示苔藓和蕨类图片，同学们，你们认知这些植物吗？那就让我们走进它们，进一步了解它们吧。我们这一节课就来学习第四节《苔藓植物和蕨类植物》。 二、活动探究，交流释疑，总结应用。 （一）根据讨论提纲进行小组合作、对比观察、分析讨论苔藓植物的生活环境和形态结构。 1、苔藓植物与藻类植物相比，生活环境有什么不同？ 讨论：那我们在干燥的地面或者向阳，也就是向南的墙面上，由于环境比较干燥，有没有发现苔藓植物呢？（生答没有）也就是说苔藓植物生活在潮湿的陆地环境。出示结果。

2、它们有专门的根、茎、叶等器官吗？ （生答：苔藓植物一般具有茎和叶，但茎中无导管，叶中无叶脉，根非常简单，称为假根。）同意吗？苔藓植物有假根、茎、叶的分化，但没有输导组织。同学们来看，这部分叫作什么呢？师点击出示假根。对了，那么假根只起固定作用，不吸收水分和无机盐。那你能猜一下苔藓植物靠什么结构来吸收水分无机盐呢？对了是茎和叶。由于茎叶中没有输导组织，所以植物长得都比较?？生答矮小。 3、为什么把苔藓植物当做监测空气污染程度的指示植物？ 生答：因为苔藓植物的叶片只有一层细胞，所以有毒气体可以从背腹两面来威胁叶片细胞，因此可以作为监测空气污染程度的指示植物。好了，同学们刚才的讨论非常成功，那接下来让我们通过一段录像来回顾一下苔藓植物的相关知识。点击超链接播放录像。 总结：引导学生填写学案中苔藓植物的总结。 应用：你能不能用苔藓植物的相关知识来解决实际问题呢？出示幻灯片：在大森林里迷路了，我们怎么辨别南北？（学生答案可能五花八门，教师要引导学生利用所学知识来回答） （二）资料分析，观察图片，积极思考蕨类植物的作用和更能适应陆地环境的原因。 教师出示资料，引导学生得出蕨类的生活环境。并观察波士顿蕨、鸟巢蕨、富贵蕨和桫椤的图片思考蕨类植物的作用，食用、药用和绿肥饲料等。 谈话：蕨类植物比我们刚才认识的藻类、苔藓植物能更好的适应陆地环境，这是为什么呢？（学生思考并产生疑惑） 教师交流释疑：蕨类植物有了真正的根、茎、叶。（师手拿波士顿蕨进行讲解）我们看到的这部分呢，其实是蕨类的的叶；茎呢，一般是地下茎，在土壤中；根呢，也是在土壤中。而且蕨类有了输导组织。（师点击幻灯片，出示答案）因此，根吸收的水分、无机盐能很快地运输到叶，而叶通过光合作用制造的有机物能很快到达根及其他细胞。所以植物体长得比较高大，这也正是蕨类植物比苔藓植物和藻类植物更能适应陆地环境的原因。 总结：学生填写学案中蕨类植物的总结。 学生动手观察鸟巢蕨叶片背面的褐色隆起，来学习生殖细胞——孢子。进一步了解藻类、苔藓和蕨类植物都称为孢子植物。 【活动意图：培养学生分析资料、总结、应用的能力。联系实物让学生认知藻类、苔藓和蕨类植物的孢子，并为引出种子植物做好铺垫。】