内容发布更新时间 : 2024/12/27 3:45:49星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

小学语文课堂教学中师生之间的有效互动

新课程标准理念下，加强师生之间的互动交流对积极开展动态课堂，提高课堂教学效率有着积极的推动作用。由于小学阶段教学的特殊性，教师在语文教学中应与学生进行双向交流，激发学生自主参与到教学活动中去，从而提高学生的综合素质。因此，本文研究了目前我国小学语文课堂师生互动交流之间的问题及原因，并提出了一些有效措施。

一、师生互动在小学语文教学中的必要性 1.新课程改革的要求

加强师生之间的互动交流是新课程标准对课堂教学的新要求，对有效提高课堂教学效率有积极的促进作用。新课程改革的出发点是以人为本，以学生的发展为本，即以教学活动中教师和学生为本。一方面，教师要发挥引导者的作用，激发学生的学习热情，鼓励学生探究，保证教师的主导地位；另一方面，要求把课堂还给学生，以学生为主体，充分发扬学生的主体地位，主动积极地参与教学活动。新课程改革有效地推动了教师课堂教学和学生学习行为的改变，在教师与学生之间建立了互相关怀的互动式情感。

2.语文课程标准的指引

现在的新课程标准将语文学科性质明确定位为“工具性与人文性的统一”。这个定位简明、科学地指出了语文教学进步的

方向。它强调倡导学生积极主动参与、乐于探究，注重学生在语文学习中的情感体验。新课程标准把学生、教师、教材和环境等四个因素结合起来，“学生是学习和发展的主体”。简而言之，教师与学生双向交流，互相促进，共同提高，有效推动语文课堂效率。

二、目前小学语文教学在师生互动中存在的问题 1.互动意识淡薄

目前，许多教师受传统的教学理念和教学方法的影响，已经形成自己的教学习惯，缺乏师生互动的意识，致使教学活动中互动效果不理想。

2.课堂互动形式缺乏灵活性

首先，语文课堂上常见的互动方式是提问法。提问在一定程度上增强了课堂的活跃度，吸引了学生的注意力，但问题过于简单或者过于频繁，都会打击学生的积极性。长此以往，这种互动便无法实现发展的价值。其次，在目前的教学活动中，教师往往处于主体地位，缺乏对学生的真正关注。这种单向性的引导限制了学生的思想，没有从根本上增强学生与教师的互动。 3.互动缺乏人文性

新课程标准定义语文学科“工具与人文性的统一”。具体到语文教学中，就要使语文教学和人文培养结合起来。但是在传统的语文教学中，教师往往只注重语文的工具性，而忽视了语文的人文性、情感性和思想性。因此，语文课堂上的互动不仅要提高

学生理解语言和表达语言的能力，更要关怀人文，陶冶情操。 三、如何在小学语文课堂上开展师生有效互动 1.激发学生兴趣，积极主动参与

新课程标准要求把学生作为教学活动的主体，而教师只是组织者、引导者。小学生身心发展不成熟，注意力不集中，因此教师不能像对待大孩子那样一味严格要求。这就需要教师在教学实践中多动脑筋，发挥引导作用。 2.灵活运用教材，多渠道开展互动

教材是重要的学习内容，但不是教学内容的全部。在小学语文教学中，由于学生自身年龄较小，知识结构不完善，教师就要创造性地灵活运用教材和其他资源，结合学生的自身特点，采用多种方式，给学生创造参与互动的机会，以提高教学效率。在实际的课堂实践中，教师可以采用言语互动、时间与空间的互动、情景互动等不同的方式，大胆创新将教材知识有机结合，促进学生全面发展。

3.转变教学观念，促进师生地位平等

语文课程作为一门人文性学科，在实际教学中追求师生关系的平等。首先，教师要以学生为核心，自始至终参与学生学习的全过程，为学生排忧解难，服务与学生。其次，在语文教学中，要关注学生，走近学生，以平等的姿态与学生进行沟通交流，尊重学生的主体地位和个人情感。师生之间只有形成彼此尊重、理解、接纳的关系才能不断地提高教学质量，开展师生之间的有效