内容发布更新时间 : 2024/5/6 20:03:46星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

地球的形状与大小

【课题】七年级上册第一章 第一节 地球的形状和大小 【课型】新授课 【课标要求】

●了解人类认识地球形状的过程。

●用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 【教学目标】

1．通过对中外史料的学习，使学生领悟到人类对地球的认识，是一个孜孜不倦的求索、深化的过程，引导学生领悟追求真理的精神，促进其求真务实科学态度的形成。（难点）

2．学会运用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。（重点） 【教学模式】五环节生本课堂教学模式

【教学方法】自主合作探究法、小组讨论法、模拟体验法、演示法 【教具准备】多媒体、经纬网地球仪1个。 【课前准备】

1.把全班同学按所做位次前后四人为一小组，并选派出小组长，作为课上小组讨论学习的组织者。

2.布置学生课前利用网络或图书等资料，收集人类探索认识地球形状的故事。 3.每人叠好一个纸船。 【教学过程】 教学环节 导入示标 预习展示 教 师 活 动 【展示】自制欢迎画面：世界地图和一个小姑娘探究头像及欢迎词：欢迎你进入地理知识殿堂！ 【讲述】欢迎大家进入我们的地理知识殿堂！作为一个地球人，你合格吗？（展示课题） 【展示】合格地球人的考察： 1、你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状？ 2.小时侯你是否想过“地球是什么形状”的问题？ 3.现在你认为地球是什么形状的？你能举出相关事实进行说明吗？ 4.你怎样用数据描述地球的大小？ 5.除以上问题，通过预习，关于地球你还知道哪些？ 组织小组进行预习展示。 学 生 活 动 欣赏图片，知晓即将开始地理学科的学习。 【预习展示】 根据自己课前收集的资料，结合生活中观察到的事实，进行回答。第一，组员间进行相互展示、补充；第二，各组选派代表就问题进行展示；第三，根据各组的讲解与展示评选出最佳预习小组。 设计意图 制造一个研究地理学科的学术氛围，画面内容使他们有了被尊重的感觉，也激发了他们热爱地理科学，愿意学习地理学科的愿望。 让学生体会到地理知识来源于生活，地理学科研究的是生活中的地理。 衔接与过渡 刚才各位同学表现非常出众， 可看出大家经过了精心准备，材料非常丰富多样，来源较广。常言说得好，良好开端是成功的一般，相信大家能在地理殿堂里获取更丰富的地理知识与技能。当然这些今天看来很明显的地理知识，我们的古人却经过了漫长而艰辛的探索过程，比如地球的形状。 【播放】人造卫星拍摄的地球图片。 一、地球的形状 【问题展示】： 【自主学习】 阅读文中的阅读材料，

问题导引 自主学习 请同学们自己阅读课本中的阅读材料“人类对地球形状的认识过程”回答： 1.古代的人们认为地球的形状是怎样的？主要有几种观点？ 2.现在的人们又是怎样认识地球的形状的？ 3.你能举出哪些事例证明地球是一个球体？看谁举出的事例最多，最准确。 4.怎样确切、科学描述地球的形状？ 思考并回答老师提出的问题。 1.“盖天说”——“天圆地方”；“浑天说”——“天之包地，犹壳之裹黄” 2.麦哲伦环球航行——地球是一个球体 3.月食；海上帆船；登高望远；卫星拍摄的地球照片…… 4.地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则的球体。 带着问题自主学习，培养学生从新课一开始就养成良好的自主获取知识的习惯。培养学习地理的自信心，使学生感到我自己能学会。 衔接与过渡 地球形状的认识经历了漫长的探索过程，同学们读得非常认真 ，对此，你独立学，然后知不足；使讨论做到有效，讲解做到有效。同时，充分发挥集体智慧，培养合作意识与能力。 对照图片讲解，既训练学生记忆力，有训练口头表达能力。 亲自模拟体验，加深学生对地球形状的进一步认识。 学习中还存在哪些问题，咱们下面进行小组讨论解决。 【互助合作， 【释疑解惑】 展示质疑】 教师对于集体讨论的问题给予必要的引 导、点拨、启发；然后，教师对学生自主首先，让以小组为单位 把自学过程中不能弄懂学习和交流讨论中出现的疑点、障碍进行 弄透的问题提出来，并有针对性的讲解，解疑释惑。 在小组内讨论交流；其 互助次，把小组探究交流还 合作 不能解决的问题抄写在【播放图片】 黑板上，全班集体讨论，依次播放“盖天说”示意图、 “浑天说”展疑请同学们谈感想，各抒示意图、麦哲伦环球航行路线图、人造卫释惑 己见， 星拍摄的地球照片。让学生口述人类对地 球形状认识的艰辛历程。 按老师播放图片顺序，【过渡】今天，我们国家已有几位宇航员 一代表口述人类对地球在太空中亲眼看到了我们生存的这个蔚 形状认识的艰辛历程。 蓝色星球——地球。下面，我们通过一个 活动来验证一下。 【活动探究】 1、引导学生分组进行以下的探究活动： 【实践探究】 按要求进行实验探究 ①请同学们拿出你的纸船（课前预备好的），在平面上和弧面上做一个对比实验：把纸船在水平桌面上推移 ，平视纸船，看到船的部位有没有变化？（没有） ②把书卷成“拱桥形”，让纸船从“拱桥”的一端驶向另一端，在“拱桥”的另一侧观察，看船的部位有什么变化？（边做边互相讨论）。（先看见桅杆，后看见船身）

③利用多媒体演示：“海边看船”的全过程，学生观察现象思考：为什么会有这种现象？（因为地球是个球体） 【过渡】人们现在不仅认识了地球的形 状，而且精确地测量出了地球的大小。 二、地球的大小 【提问】请同学们阅读课本“地球大小示 意”图。想一想，用哪些资料数据来描述 地球的大小？同时观察比较：地球是个正回答、明确：平均球体吗？ 半径、地球表面积、地球赤道周长。 地球不是一个正球体， 而是一个两极稍扁，赤【演示】 道略鼓的不规则球体。 利用经纬网地球仪边指边解说边画示意【练习活动】以小组合作形式练习画出“地球板图。 的大小示意图”，用平均 半径、赤道周长、表面提问巩固记忆 积描述地球的大小 并比一比，谁记住短时间最短。 迁 移 运 用 训 练 内 化 【讲述】同学们，人类对地球形状的认识过程经历了一个漫长而艰辛的过程。从开始人们的知觉感知（点击“天圆地方”），到后来的猜测推理（点击“天之包地，犹壳之裹黄”）、再到用事实论证（点击“麦哲伦环球航行路线图”）、最后的科学证明（点击“地球卫星图片”），大小的测量（点击“地球大小示意”），从这一过程中，你感悟到了什么？ 【总结】同学们谈的很好，我们应该学习前人认识自然，不畏艰辛、勇于探索的精神，用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。 【训练内化】 根据本节课的学习材料，进行小组讨论，畅所欲言话感悟。 然后就各组的讨论，小组长代表展示本组成员的观点。 培养学生通过数字比较得出地理结论的能力。 绘图强化学生记忆，为以后地理学习板图绘制奠定意识基础。 知识从新回放，便于知识梳理与回顾；畅谈感悟，使学生的思想感情得以升华。 当堂达标 矫正反馈 1、（目标1）最先证实地球是球体的事件是（ ） A.苏联加加林飞上太空 B.麦哲伦环球航行 C.亚里士多德的推测 D.我国古代的宇宙构造学说中的“盖天说” 2、（目标1）不能说明地球形状的说法是（ ） A.人造卫星拍摄的地球相片 B.发生月食月球上的阴影 C.古代的天圆地方说 D.麦哲伦船队环球探险的经历