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湘教版必修一《全球气候变化对人类活动的影响》的教学设计(一课时）
河北承德市第二中学 地理科：赵福菊
一、教材分析
1、基本要求：
在《全球气候变化对人类活动的影响》一课，课标解读表述是:\根椐有关资料,说
明全球气候变化对人类活动的影响。\基本要求是：①通过对教材中图表的解读，使学生学会分析地质时期、历史时期和近现代时期全球气候变化的特点。②弄清全球气候变暖的原因及对地理环境及人类活动的影响，从而使学生树立科学的态度和可持续发展的观点；③通过对教材中相关图表的应用，掌握图表的阅读、分析和运用的能力；
2、内容组成和在模块学习中的作用
本课由全球气候变化和全球气候变化的影响两部分内容组成，在教材中的地位各不相同，第一部分是学习第二部分内容的基础，学生学会图表资料分析，就掌握了全球气候变化三阶段特征，更好地探讨其对人类活动的影响的主题。同时本课为进一步学习必修2和必修3打下了必要的基础，在整个高中阶段的地理学习过程中具有承上启下的作用。 二、学情分析
1、学生已有的认知水平和能力基础
学生对于自然地理环境各要素比较熟悉，但对气候变化特点和周期性变化缺乏一定的认识；对气候变化可能产生的影响存在一定模糊的理解。 2、学生学习本课可能遇到的问题及措施
学生在学习过程中可能对课本中图表的坐标不会阅读，不会运用。针对较难的问题，教师通过多媒体做好铺垫，通过引导点拨、合作交流和预习等方式来突破教学的难点。
三、教学目标
1、知识目标： (1)、记住气候变化三阶段及时间； (2)、掌握每个阶段气候变化特征（重点）;(3)、学会分析距平图（难点）; (4)、弄清全球气候变暖的人为原因。
2、能力目标：根据预习学案遇到的问题和要求，通过教师点拨、阅读课本相关图表，培养学生的合作探究、学会读图用图、总结归纳的能力。
3、德育目标：激发学生探究地理问题的兴趣和动机，使学生树立正确的科学态度和可持续发展的观念。
四、教学方法：导学法、合作探究法 、多媒体辅助教学
五、教学过程
（一）、导入新课
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播放“地球的力量”视频，师问“看了视频，给你印象最深的是什么自然景
观？”生答“冰川”，接着师问“在世界上冰川主要分布在什么地方？”生答“主要分布在南北两极和高山地区”，师又问“我们的承德有冰川分布吗？”生答“没有”。展示几张承德地区的地貌照片，师问“这些壮丽的景观是怎样形成的呢？”生答“冰川搬运、侵蚀形成的”师问“那么今天的冰川又哪里去了”“融化了”师总结“这就是全球气候变化，什么是气候变化？从小方面说是我们这个地区，从大的方面说是全球的长时期稳定的平均天气状况，一般从气温和降水两个方面来说”。 板书：全球气候变化对人类活动的影响
（二）、检测预习成果
1、预习内容:
阅读教材，填写下表： 地球气候变化史 时间 三阶段 地质时期 历史时期 气候变化特点 近现代时期 2、预习成果展示一：
3、预习中存在的主要问题：不会读图、用图来分析气候变化特征
（三）、展示学习目标：学生齐读学习目标，强调本节课的重、难点内容。 (四）、学习新课： 学习任务1：
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1、指导读图，展示课件1850年—1970年太阳黑子活动距平图，师问：
什么是距平？哪条线是平均线？哪条线是距平线？（太阳黑子活动平均值为50次） 看图分析：平均线以上数量大还是小？距平线波动变化大还是小？周期变化是否明显？
教师点拨：数量大还是小通过计算得出结论，波动变化大小用手势起伏来展示，
周期变化用手量测出大体一致。
思维拓展：如果不是太阳黑子活动距平线，假如是气温变化线，平均线上线下
气温高低状况怎样？假如是降水量线平均线上线下的降水量多少如何？假如是雪线平均线上线下的雪线高低情况是怎样的？这样会看一个太阳黑子活动距平图，也就会看多幅距平图了。
2、学生交流研讨：（1）、阅读教材96页地质时期气候变化图，提问：哪条线是平均线？哪条线是距平线？图中冷暖、波动、周期变化特点是怎样的？总结出地质时期气温变化特点是什么？
学生合作交流，然后到黑板展示学习成果，并总结出：冷暖交替，波动变化大，周期长短不一。
教师在黑板上板书，学生在学案上落实学习成果。
思维拓展：通过看地质时期气候变化图，什么是冰期，图中有几个冰期？指出典型的三个冰期及时间？什么是间冰期？冰期时海平面高还是低？（从海陆间循环考虑）
（2）、指导读图总结：上面分析了地质时期的气温变化特征，看96页地质时期气候变化图，干湿怎样变化的？通过教师手势左干右湿，总结出地质时期降水的特点。
3、读图应用分析：恐龙繁盛时期大约在_____代的______纪？当时的气候特征
是怎样的？在图上标出并总结在学案上。
转承：刚分析了一万年前地质时期的气候变化特点，那么一万年来历史时期的气候变化特点又是什么呢？
学习任务
2：
读图指导分析：什么是雪线？影响雪线的因素是什么？一万年来挪威雪线高度
和近5000年来中国气温这两条曲线的变化趋势一致吗？分析此时期的气候变化特征，并完成表格。
学生填表、交流、展示答案，教师用手势点拨温暖期和寒冷期交替，并强调某
一时段波动变化小，总结出历史时期的气候变化特征并落实到学案。
转承：我们已经分析了地质时期、历史时期的气候变化特点，那么一二百年来降水
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