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教学课题 4.古诗三首 1. 认识本课“径、斜、赠”等11个生字，学会“寒、径、斜”等13个生字。 教学目标 2. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，能够进行背诵积累，同时默写《山行》。 3. 理解诗歌大意，能够融入诗歌的意境中，感受诗歌所描绘的美好秋色，体会诗人对秋天大自然的喜爱、赞美之情。 重点难点 重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。 难点：感受诗歌的意境美，激发对秋天大自然的喜爱之情。 教学准备 多媒体课件 课时安排 3课时 第一课时 一、激趣引入，解释课题 师：孩子们，秋天正向我们走来，你们喜欢秋天吗？说说自己的理由。 预设： 生1：我喜欢秋天，因为秋天不再那样炎热，凉爽的感觉很舒服。 生2：我也喜欢秋天，因为秋天是个丰收的，很多果实都成熟了。 生3:我也喜欢秋天，因为秋天的山林色彩缤纷，就像一幅画那样美。 师：老师也很喜欢秋天，接下来，就让我们一起去秋天的大自然走一走，看一看吧。 配乐播放秋天的风景图片，最后定格在火红的枫叶图片上。 师：看到这么美好的景色，尤其是最后一张枫叶图片，老师突然想起了一句诗（课件出示“霜叶红于二月花”）。你们知道这句诗是谁写的吗？ 生：知道，是唐代诗人杜牧写的，诗歌的名字叫《山行》。 师：想知道《山行》（出示课题）这首诗到底写了什么内容吗？这节课就让我们一起走进诗歌中吧。 板书诗题和作者，简单释题（在山间行走）。引导学生交流对杜牧的了解，教师简单补充（杜牧，字牧之，唐代杰出的诗人，以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。）。 二、初读诗歌，疏通词句 1. 教师范读，边读边引导学生注意诗歌的朗读节奏（课件出示“远上/寒山/石径/斜，白云/生处/有/人家。停车/坐爱/枫林/晚，霜叶/红于/二月/花。” 2. 学生自主练习诗歌朗读，注意借助拼音读准字音，读通句子。 教 学 过 程 部编版语文精品资料

教 学 过 程 3. 指名朗读，结合朗读情况，再次指导读准节奏，适时强调生字“径”是后鼻音。 4. 再读诗歌，借助诗歌旁边的注释理解部分词语的意思，不理解的地方做上记号，请同学、老师帮助理解，也可以结合对诗句意思的感知尝试自主理解。 5. 学生提出自己不理解的字词，教师适时引导其他同学帮助解决，对于学生不能理解的字词，教师再进行补充： （1）远上：向山的远处伸展。 （2）石径斜：一条弯弯曲曲的小路。 （3）红于：比……更红。“于”（比） （4）“白云生处”与“白云深处”的区别： 深：浓厚，浓郁。 生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。） （5）枫林晚：傍晚时候的枫树林。 三、精读诗歌，体会意境 1、质疑交流：这首诗描写的是什么季节呢？（深秋）教师适时引导学生从诗中找出依据（课件聚焦诗句中“寒”“霜叶”两个词语）。 2、自主探究：诗人杜牧坐在马车上在山间小路上行走，远远地他都看到了哪些景物呢(板书：远景）？边读边画出诗中的景物。 （1）学生读书、交流，教师归纳板书（寒山 石径 白云 人家），同时课件标示相关景物，引导学生结合画面试着串讲诗句的意思。教师适时补充（一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家）。 （2）想象体验：诗人面对这样凄清寒冷的秋色图，心里会有一种怎样的感受呢？学生交流，教师适时引导他们抓住“寒”体会诗人心中的悲秋之情。 (出示一二句话）同时指导学生有感情地朗读诗句，注意读出诗歌稍微低沉的语调。 3、过渡引入：咦，诗人杜牧为什么走着走着停了下来呢？（因为他看到了一大片火红的枫叶）板书：枫林、霜叶， 引导学生明确这是诗人在近处看到景色（板书：近景），课件适时出示“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。 （1）引导学生看图想象：夕阳照耀下的枫林是一种怎样 的景象？学生交流（红得似火、跟二月的花儿一样红艳...)。教师适时引导学生理解“红于二月花”（比二月的鲜花还要红艳），同时出示枫叶与二月花的对比图，引导学生再次感受枫叶的色彩美。 （2）引导学生理解“坐”（因为），同时想象此时诗人看到此景会怎样说（太美了，太漂亮了......）。教师适时引导学生感受诗人对枫叶的喜爱和赞美之情（板书：喜爱、赞美），学生串讲后两句的诗意，教师补充（停下来欣赏这枫林的景部编版语文精品资料

色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红），并引导学生明确后两句诗已经成了赞美秋色的经典名句。 (3)指导学生有感情地朗读诗歌，注意体会诗人对秋天美景的喜爱与赞美之情。 （4）学生练习朗读，师播放《秋日私语》，引导学生随着舒缓的音乐放慢自己的语速，同时注意读出诗句情感由低沉到高昂的微妙变化。 （5）指名朗读。尝试背诵，学生随着音乐齐背诗句。 四、课堂小结，指导书写 1、是啊，秋天的山野，也许草木不再葱绿茂盛，但是，那火红的霜叶，不正是秋天唱响的一首激越美好的赞歌吗？ 2、指导生字书写。 （1）出示本课要求会写的4个生字“寒、径、斜、霜”，指名朗读、组词，教师再次强调“径”的正确朗读。 （2）引导学生观察并交流生字的书写要领，师适时指名四位同学板演生字，其他同学进行点评。师根据评价情况进行书写修正、范写，提醒他们注意：“寒”下面部分的三横要写写紧凑、等距，且要注意最后一横略长，撇、捺要舒展；“斜”左右两边注意避让穿插、写得协调美观；“霜”上面的“雨”要略呈扁势，下面“相”的“目”要注意横画之间等距。 （3）学生自主描写生字，教师巡视点拨指导，根据书写情况及时进行书写强调。 第二课时 一、回顾学习，引入诗题 1、谈话回顾：同学们，上节课我们刚刚学过杜牧的描写 秋天的诗歌《山行》，来，我们一起背诵这首诗歌。 2、质疑交流：在你们的印象中，秋天是怎样的呢？课件出示句子“在我的印象中，秋天_________________。”引导学生利用给定的的句式描述秋天给自己的印象。 3、引入：在宋代大文豪苏轼的心目中，秋天却有着别样的风情。这节课，让我们继续学习苏轼描写秋天的古诗《赠刘景文》 板书课题，引导学生注意“赠”是后鼻音。 板书时相机指导书写“赠”与“刘”字：“赠”左窄右宽，“贝”字的捺变为点，“曾”的第三四笔框要内收。“刘”字则是左宽右窄，第四笑为长点。 4、介绍作者并释题：苏轼是宋朝著名的大诗人，别人又叫他苏东坡。他是宋代重要的文学家，“唐宋八大家”之一。 这首诗歌是诗人写给自己的好朋友刘景文的，刘景文是一个有学问、不怕困难的人。当时刘景文已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以整天闷闷不乐，心情很不好。