内容发布更新时间 : 2024/5/6 13:28:59星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

第38页第4题

审题：每株向日葵上的3个数字有什么秘密呢？ 学生独立填写 指名回答 第39页第6题

审题：请小朋友们观察四盆植物，叶片上的数字和花盆上的数字有什么关系？ 除了左右两片叶子上的数字要合成花盆上的数字在填写叶片上的数字时还要注意什么？

小结：要有次序，左边的数字要比右边的数字大 学生独立填写 指名回答 第39页第7题

学生独立练习，比比谁写得漂亮 展示好作品 四、全课总结

今天我们练习了什么？你掌握了吗？

一年级数学学科教案

第8单元 课题：5以内的加法 第1教时 总第23个教案 执教者：

教学目标：

1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。

3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学思考与调整： 思考与调整： 习数学的信心。 教学重点：

初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。教学难点：发展初步的观察，理解和语言表达能力。 教学过程： 一、复习 游戏：快速抢答；

5可以分成2和（ ） 1和3合成（ ） （ ）可以分成2和2 1和（ ）合成2 3可以分成（ ）和2 4和1合成（ ） 二、认识加法，理解含义。

1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。看，一些小同学正在校园里干什么？出示例1图。引导学生用自己的话说出图意，提出问题。

2、提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？（板书：3+2=5）让学生猜一猜，“+”表示什么意思？通过交流，明确是“合起来”的意思。

读算式：3加2等于5。

小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。 三、学会计算，掌握方法。

1、连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。 2、引导学生根据图意列出加法算式。

提问：算式中的每个数代表什么意思？在小组中互相交流。

3、谁知道得数多少？是怎样想的？ 教师对学生合理的方法都加以肯定。

四、实际应用，深化新知。 1、“想想做做”第1题。

谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了？

（1）出示图1，学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的？ （2）出示图2，图3，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。 2、“想想做做”第2题。

谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法。回家后，列了许多加法算式，得多少呢？它正在用摆小棒的方法计算呢！ 3、“想想做做”第3题。

（1）出示加法算式：1+1=（ ），你能说出结果吗？把得数填在书上。 （2）出示：2+1=（ ），1+2=（ ），引导学生用3的分与合来计算结果。 4、比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法？为什么？

小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。（板书课题） 五、巩固练习，拓展应用。

讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢！（完成想想做做的第4~第5题）。 六、小结：

大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？

一年级数学学科教案

第8单元 课题：5以内的减法 第2教时 总第24个教案 执教者： 教学目标：

1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。 2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的思考与调整： 全过程，掌握5以内减法的计算。

3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。 教学重点：

让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。 教学难点：

在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。 教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、演示：出示3个彩色气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。

2、小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗？ 3、提问：放走的1个是从几个里面放走的？现在他手中还剩几个？你想知道用什么方法计算吗？

4、引出课题。

二、体会情境，学习新知。

1、教学例题，初步认识减法和计算方法。

出示情境图。“护花小组”的小朋友在干什么？你能把两幅图的意思连起来说一说吗？

学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？

根据图意，用什么方法计算？怎样列式？ 学生回答，教师板书：5-2=3。

指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部

分在图中表示的意思。分小组讨论：为什么用减法计算？5—2=3是怎样算出来的？交流汇报各组的想法。

小结：刚才各组的想法棒极了。现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢？从个数里“去思考与调整： 掉”一些，应该用什么方法计算？怎样算出得数呢？

2、“试一试”

出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。（学生可能列出3—2=1或3—1=2）

学生填完算式后，分小组交流自己的想法。 三、巩固深化，应用新知。 1、“想想做做”第1题。

指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。 同桌之间交流自己的想法。

2、“想想做做”第2题。

学生看算式，先用小棒摆一摆，再计算。 学生独立操作后，指名演示，并说出自己的想法。

3、“想想做做”第4题。

先分小组说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算

出得数。

4、“想想做做”第5题。（巩固5以内的加、减法） 四、总结：

提问：今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？先跟同学说说，再跟老师说说。