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小学数学课堂教学中激趣法教学策略的实施

作者：谷风云

来源：《神州·中旬刊》2018年第02期

摘要：数学本身是一门自然科学，是一门语言精确、知识抽象、逻辑严密的学科。学生由于年龄和阅历的限制，其思维能力还处于直观思维能力向逻辑思维能力转化的过程，但还是偏重于直观思维能力。让学生在短时间内明白一个抽象的道理，学到老师所传授的知识，是非常难的，我认为要解决此问题，教师作为教学的引导者、实施者、教育者，要让学生体验到学数学的乐趣，在教学中采取激趣法教学，是我们教学活动得以顺利进行的保证。也是提高小学课堂教学质量的有效途径。

关键词：小学数学；课堂教学；激趣法

小学数学新课程标准中指出，提倡自主学习，学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。因此，数学教学就应当是最大限度地启发学生积极进行数学实践活动的过程.应让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，培养学生健康活泼的个性。 一、设“疑”激趣

数学是一门极具抽象性的学科，对培养学生的逻辑思维能力有很大的影响，但是由于年龄的限制，小学生的思维还处于直挂形象思维向逻辑思维过渡的阶段，其更倾向于直观形象思维。这就需要教师在数学教学中运用适当的教学方法，帮助学生理解数学知识，建立学习数学的自信心。在教学之中，教师可设置一定的问题，激发学生的探究欲望，引起学生的好奇心，让学生带着问题进行探究、分析，鼓励学生积极思考，并激励学生用不同的方式进行解题，如此既可提高学生分析、解决问题的能力，又可培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力，促使教学顺利高效地进行。比如，在教学《圆》中圆的面积一课时，教师可设置有关学生日常实际的问题，如：丽丽家有个圆形的游泳池需要重新铺设地板，丽丽测量了圆形游泳池的半径，为6米。现要铺设边长为80cm正方形的地板，丽丽家这个圆形游泳池能铺设多少块正方形地板？通过借助此问题，激发学生的探究欲望，促使学生积极主动参与教学。 二、以“境”激趣

1.创设富有趣味性、探索性的情景，激发学生的认识兴趣

那么如何更好地创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境.例如，在教学加法应用题时，笔者出示了一群小兔在野外采蘑菇的画面，问一共有几只兔子.看到这个有趣的画面，学生就极其自然地进入情景，加上他们细心地

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观察、饶有兴趣地讨论，有了多种结果：一种是左边的8只兔子加上右边的7只兔子，一共有15只兔子；另一种是10只白兔加上5只灰兔.学生还发现：看见眼睛的9只加上看不见眼睛的6只，弯耳朵的加上不弯耳朵的，看见尾巴的加上看不见尾巴的.在老师的引导下，学生们参与表达、思考等数学活动，通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。

2.改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣

新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点.但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺.低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。

如在教学“10的认识”这一课时，我把0～9这十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现.看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。 3.游戏激趣，寓教于乐

随着素质教育的逐步推广，教师的教学越来越重视学生的情感体验，使学生在轻松的环境之下获得知识，这就符合游戏情境教学。小学生正处于爱玩的阶段，在小学数学教学中，教师可根据一定的教学内容，创设合适的游戏情境教学，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促使学生在游戏教学中主动运用多种感官参与教学，勤动手、动脑，手脑结合，以使课堂教学气氛时刻保持活跃状态，让学生在轻松、愉悦的环境中理解、掌握数学知识。比如，在教学《东、南、西、北》一课时，教师可一组（人数随机）学生站到全班学生面前，由一名学生指另外一名学生，让其他坐在下边的学生进行方位描述，这样既可以调动学生的主动积极性，让全班学生都参与到教学中，使课堂气氛活跃，又可以激发学生的学习兴趣，帮助学生培养正确的方向感，以便学生在现实生活中能对方向进行准确地辨识和描述，增强学生生活的技能。

三、以“竞”激趣

在小学数学教学中，教师可随时设置一些良性的竞争活动，引入竞争机制，创设良性的竞争教学。良性的数学竞赛会激发学生的好胜之心，让学生主动参与到数学知识比拼当中，促使学生形成良好的竞争意识和积极向上的学习精神，有利于学生在原有的知识基础上掌握新知识、新技能。比如，在教学《乘除法的关系和运算律》一课时，教师可设置“乘除法计算对对碰”“比一比，算一算”等等竞争性教学活动，让学生自主参与出题、解题的环节，培养学生的自主学习能力。一组出题，另外一小组进行解答，看哪个学习小学回答的又快又准确，最后用时最少正确率又高的小组获胜。在此过程中，逐步提高学生分析、解决问题的能力，强化学生

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的逻辑思维，使学生在竞争中获得更多的数学知识，有利于提高学生的学习质量和教师教学的效率。

总之，在数学教学中，教师要懂得运用各种方式激发学生的学习兴趣。同时，教师还要突出学生学习主体的地位，培养学生的自学能力，注重学生的实际操作能力的培养，使学生在实际操作中掌握数学学习技能，发现新的方式，以达到锻炼学生的逻辑思维能力的目的，促使学生轻松愉悦的环境中学习数学，以轻松获得数学知识，从而提高教师的教学质量和效率。 参考文献：

[1]陈涛.小学数学课堂教学中激趣法教学策略的实施.新课程：教育学术版.[N].2009.（9）. [2]李春燕.浅谈小学数学趣味化教学[J].学周刊.2012（22）.