数学命题教学和概念教学设计 下载本文

内容发布更新时间 : 2024/12/26 4:51:00星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

数学命题教学和概念教学设计

——对于如何让学生主动的上好命题课、概念课的一些思考

龙苑中学 黄静

数学命题、概念教学是初中数学课堂教学中非常重要的形式之一,也是学生获取新知识的最直接的途径,在阅读了有关“数学命题教学设计和数学概念教学设计”的理论外,结合平时教学实际,也有一些想法:

命题课、概念课的教学过程就是学生接受新知识的过程,为了让学生更好的掌握一个全新的概念,我觉得让他们知道为什么要学习这个知识点很有必要,如果他们明白了学习的原因可能就会主动去学、去记、去思考,而不是老师教了或者是教课书上有所以要学,从学生端正学习态度进而主动去学或者说想学新知识,也许会达到事半功倍的效果。下面举个我教学中的例子说明:

例:在上因式分解第一课时的课时,“因式分解”这个名词对于学生来说是一个全新的概念,所以我决定用多一点的时间来帮助学生理解“因式分解”的概念,这是本课的一个难点。与此同时加了一个我们为什么要学习因式分解的举例小环节,当时我们之前刚做过一个例题,已知一套房子的平面图,用x、y的代数式表示房子的总面积,然后告之x=2.5米和y=3.5米求房子具体的总面积。这题的第一个小问题得出的代数式为3x2?9xy?6y2,如果把x和y的值直接代入这个式子计算比较复杂,结果错误率非常高,而这式子是可以因式分解为3(x+y)(x+2y),如果分解后在代入数值,计算会方便很多,正确率也会提高很多。我用这个例子给学生们说明后,他们也如此认为,然后就很容易理解学好因式分解的意义。学生从心理上给了自己一个暗示学好因式分解,对以后的教学会有帮助的。

对于大多数学生而言,学习还是比较被动的,也是是家长和老师的压力驱使他们在学,常常会有学生问为什么我们要学这些,学了有什么用,如果让他们知道为什么要学,也许去主动去掌握好这些令他们头疼的概念吧。