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智慧课堂下的高中物理变式思维渗透的教学初探

作者：郭丽萍

来源：《师道·教研》2020年第01期

培养创新精神和实践能力是素质教育的重点，课堂教学是实施素质教育的主阵地。课堂教学应以提高教学质量、促进学生自主发展为目的。以先进的教育理论为指导，结合学校教学的实际情况，改变教师的教学方式，构建智慧课堂教学环境，推动课堂教学改革向纵深发展，是当前教学改革的一个重要课题。 一、智慧课堂下的教学模式

建设智慧教室系统，在软件上需建构网络云平台、智慧课堂应用系统等;硬件上安装有电子白板、投影设备、教学终端机、学生端手持设备（平板电脑为主）、教室端电脑等。通过软、硬件设备的搭设，建构联系课堂学习和课后学习的智慧教室教学系统。课堂上教师可展示课件、视频、微课等丰富的教学资源;习题讲解时可把学生的解答过程制作成视频向全班展示，也可将几个学生的解答进行对比讲评。由于每个学生都有机会被拍摄到，可以促进学生课堂练习的完成和质量的保证;课后教师端和学生端仍然连通，教师可共享课件、图片、学习资料给学生，学生也可以及时向老师发图，留言提问。在频繁的互动中师生感情深厚，进一步促进师生的融合。教师可在平台上布置作业，学生完成后可以看到详解，可以看到其他同学的提交情况、答题情况和题目的答对率。及时的反馈有助于学生对自己的学习状态形成清晰的认识，并适时地做出调整。

二、智慧课堂下的高中物理教学与传统教学的比较分析

传统的粉笔、投影等教学方式下的教师把学生视为知识的“容器”，以单向传授知识为主要目标，忽视学生对知识的探究过程和学生的主体地位，使学生在机械式的教学方式下，失去对知识的主动思考过程、失去思维发展及创新的机会，这直接导致了教师难教、学生厌学的被动局面。智慧课堂环境下，能够让课堂知识更容易被学生接受，能够更有效地帮助学生进行高效学习，让学生从“要我学”转变为“我要学”，努力培养学生自主、合作及探究学习的能力，让学生能自主地运用科学思维解决实际的问题，提高自身的科学素养。智慧课堂的应用在物理教学中具有独特的魅力，它能营造合适的教学情境，让学生更好地理解物理知识;合理利用智慧课堂环境渗透科学思维方法的培养，兼顾了课程目标中知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三者的关系，使学生学习物理的过程中不仅获得了知识，更重要的是学会了如何灵活运用方法;领会了科学思维的方法，提升了学生的科学思维能力，更加有利于学生今后的可持续发

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展，符合新课程教学设计的重要理念。因而也有助于解决当前学生厌学、教师难教的问题，实现有效教学，对高中物理教学有着直接的促进作用。 三、智慧课堂下高中物理变式思维渗透的教学初探

利用智慧课堂的对比互动教学渗透物理建模、知识迁移变式的思维。

在讲授《动量守恒定律》这一章时，由于是高考必考点，也是力学部分的难点，如何开课是个难题。教师可先建立基本模型，让学生先入门;在这个基础上，对这几个基本模型做进一步的过程分析，讓学生在寻找共同点的过程中达到知识的融合与迁移。

这是在建模的时候学生做的部分笔记，当时进行了一次记笔记的小竞赛留下的图片，学生把自己的笔记用手上的平板电脑拍照上传，老师在课堂上可以随机调取学生的笔记给全班学生展示。在这个过程中，涌现了很多优秀笔记，到后来期末总复习的时候，老师直接调用之前的照片就基本可以完成基本模型的复习，大大提升教学效率。

在把几个常见模型建立起来，学生对动量守恒定律的解题方法有了初步的认识后（开始主要是模型的简单套用），对模型进行变式。这也是智慧课堂让学习得到延伸的一种形式，也可以提高学习的趣味性。

智慧课堂有强大的交互功能，增加课堂的表现形式，网络资源丰富;在促进和转变物理学科学习方面达到了转变传统学习方式，形成自主、合作及探究的学习模式;其对学生物理学习兴趣产生了积极影响。物理思想方法对于高中物理教学具有重要作用，本文主要从物理建模、知识迁移变式方面对其在高中物理教学内的渗透进行研究分析。智慧课堂下的物理思维渗透教学，两相结合，在新课教学、习题教学过程中都得到了较好的教学效果。智慧课堂在合理利用评价体系促进自主学习方面，利用网络资源提升创新与实践能力方面，仍有很大的开发空间，我今后将会继续实践与研究。

;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 责任编辑 罗 峰