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《教育学原理》考试大纲 一、基本要求

1、准确识记教育学的基础知识。

2、正确理解教育学的基本概念和基本理论。

3、能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。 《教育学原理》课程考试对考生的具体要求分为三个层次：

1．识记：能知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述。

2．领会：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理，能掌握有关概念和原理的区别与联系。

3．应用：在领会的基础上，能用相关知识点分析理论与实践问题。 二、考试范围

1、教育与教育学

识记：教育；学校教育制度；教育的起源说

领会：教育的基本构成要素；原始社会教育、古代学校教育、现代教育的特点；当代世界教育发展趋势；教育学的研究对象与任务；教育学的发展阶段；新中国成立以来的学制及其改革

应用：教育的本质问题

2、教育与个体发展 识记：个体的身心发展

领会：影响个体身心发展的基本因素；教育在个体发展中的作用；教育的本体功能；多元智能理论

应用：教育如何遵循个体身心发展的基本规律 3、教育与社会发展 识记：学校文化；学生文化

领会：教育的社会制约性；教育的社会功能；学校文化与学生文化的特征 应用：教育平等问题 4、教育目的

识记：教育目的；素质教育

领会：教育目的的层次结构及作用；影响教育目的制定的基本依据；我国建国后教育目的演化的过程；我国教育目的基本精神

应用：实施教育目的的基本要求；素质的结构；素质教育的内涵与任务 5、教师与学生

领会：学生的本质属性和社会地位；教师职业的性质和特点，教师的专业化条件；师生关系的表现形式

应用：新型师生关系的建立 6、课程

识记：课程；课程类型；课程目标；课程标准；课程实施的取向；课程评价

领会：经验主义、学科中心主义、社会再造主义、存在主义、后现代主义课程论等课程理论；制约课程的因素；课程的主要形式；课程设计的理论与实践

应用：针对课程中存在问题的课程改革 7、教学

识记：教学；教学效率；教学策略

领会：教学的意义与任务；教学过程的特点与结构；教学环节的操作方法和主要的教学方法；教学工作的基本程序；哲学取向的教学理论；几种主要的教学组织形式；班级授课制的由来与发展；教学策略的特征与类型

应用：主要的教学原则及其实施 8、德育

识记：道德；品德；德育；德育过程；德育原则；德育方法

领会：德育的重要意义；德育的目标和内容；当代最具影响的几种德育模式 应用：德育过程的主要规律、原则和方法 9、教育评价

识记：学生评价；教师评价；学校办学水平评价；指标体系

领会：教育评价的产生和发展；教育评价的功能；教育评价的基本过程；教育评价的发展趋势

应用：学生评价的类型；教师评价的方法 -611《教育研究方法》考试大纲 一、基本要求

1、了解教育科学研究的历史、现状与发展趋势，理解教育科学研究方法的重要术语、基本概念，掌握教育科学研究方法的一般原理及主要研究方法。

2、具有进行教育科学研究选题及研究方案设计、查阅文献资料、收集和分析研究资料、撰写研究报告和学术论文等的初步能力。

3、能够运用教育科学研究原理分析和评论研究设计、成果及典型案例。 《教育科学研究方法》课程考试对考生的具体要求分为三个层次： 1．识记：能知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述。

2．领会：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理，能掌握有关概念和原理的区别与联系。

3．应用：在领会的基础上，能用相关知识点分析理论与实践问题。 二、考试范围

1、教育科学研究的意义和过程

识记：方法论；研究方法；定量研究；定性研究；探索性研究；描述性研究；解释性研究。

领会：教育科学研究的意义；科学的研究方法应具有的主要特性；研究的基本过程；教育科学研究的类型；定量研究与定性研究的特点、过程、用途及局限性等；教育科学研究者应有的道德原则 2、选题与研究设计

识记：理论；变量；命题；假设；研究问题

领会：研究问题的来源；选题的标准；研究课题的陈述；研究假设；概念的操作化 应用：研究方案的设计 3、测量

识记：测量；内部信度；外部信度；内部效度；外部效度；指数 领会：测量的层次；李克特量表；语义差异量表；信度与效度的关系 应用：测量调查的相关技术和实施规范 4、抽样 识记：抽样

领会：抽样调查的意义；抽样的程序；概率抽样的原理与程序；样本容量及其影响因素 应用：概率抽样的方法；非概率抽样方法 5、问卷法

识记：调查研究；问卷

领会：调查研究的应用领域；问卷法的特点；问卷的类型与结构；问卷设计的主要技术