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《大象穿纸》课堂教学设计

浙江省杭州市青蓝教育集团学校胜蓝分校 莫弘明 【教学背景分析】

人被称为是制造东西的动物，这在历史上从没有像现在这样明显。今天人类的每种活动，都离不开各种工具、机器和系统。有些设备，如汽车、飞机等，加快了人类干了成百上千年的活动并提高了它的效率。在《美国国家技术教育标准》中讲道，技术就是人们如何改造自然界以适应自己的需要，希腊词techne的意思是艺术、手工制品或手工工艺，采用了这个词根的技术（technology）一词，其字面上的意思是制造或手工精致的行为，但是它更广泛地指的是人们用来拓展人类能力以及满足人类需要和欲望的过程、知识的多种多样的集合。为此，本次活动的设计一直致力于将多种多样满足学生现在及将来生活所必须的知识呈现在新教材中。避免在教学中出现小学劳技教学中普遍存在的“五个缺乏、五个过度”问题。“五种缺乏”，①缺乏设计、开发、使用与保养意识的培养；②缺乏对活动安全角度的考虑；③缺乏实用的、先进的教学内容；④缺乏有效的教师指导和课程规划；⑤缺乏充满想象力的教学；“五种过度”①过度迷信预设性教材；②过度迷恋课堂预设目标；③过度注重学生在教学中某个环节的反应；④过度注重概念和原理教学；⑤过度机械化的教学；

【教学设计思路】

本次活动立足于培养学生的创新意识，形成空间想象能力，让学

生主动参与，主动探究，用孩子们自己的眼睛去观察、发现大象穿纸的内在规律，思考、分析原因，寻找新的解决问题的办法，并在活动过程中懂得如何进一步懂得利用现有的作品美化学习或者生活的环境。为此，在设计本次活动时，我们注意从以下四个纬度改进教学设计。

1．需求性：或者可称之为动机性。教材的最终受益者是学生，所以选择的头脑OM教学内容应该来源于具体生活实际，为广大适龄学生所喜爱。

2．普遍性：或者可称之为可操作性。本次教材的最终用户为全省广大师生，为此教材的内容必须考虑到全省师生在地域及文化上的差异。故在设计时，我们主要依据两个“方便”的原则展开（即，方便教师的教和方便学生的学）。

3．实践性：头脑OM教学内容是动手做和做中学的高度统一，同时它也是手工技能学习的本质。只有通过亲眼看、亲身体验和亲手操作，才能使学生达到思考与行动的结合，创新的火花才能不断冒现。

4．拓展性：头脑OM教学内容，强调学以致用。充分体现陶行知先生所倡导的，“教，是为了不教”及“知行统一”的教育原则。给我们的学生在课堂40分钟创设的活动震撼是一个饵，目的是教给他们勇敢的富有创造性的有效解决实际生活中遇到的各种问题。

【教学目标】 （1）知识目标：

围绕《大象穿纸》这一主题，学生可通过网上调查、咨询等方式及在活动中观察其他各组学生解决的办法，制订自己的解决方案。《大象穿纸》活动的关键是剪一个不断的纸圈。

（2）能力目标：

学生在参与解决问题的过程中逐渐掌握最基本的社会交往方法，锻炼他们的人际交往能力以及实践、创新、合作、反思等综合能力。

（3）情感目标：

学生通过对自己完成的不断的纸圈的了解与分析，自觉的、逐步深入的反省和思考，从而引起学生对环境资源的关注，形成初步的逻辑预判能力。

【教学流程】 活动流程及内容 活动形式 效果体现 学生积极要求参与。 评价方式 1、出示问题。请学生师讲为主。 解决“一张10×10厘米的纸剪出一个不断的纸圈。” 2、学生自由组成若干以学生活动为主，各组成员间生生小组，并开始实践。 教师转变为助手。 积极协作。 评价 3、各组展示各自成果。以学生活动为主，各组形成了生生（可讲述新的发现及教师转变为主持各自的报告。 评价 存在的困难） 结。

师生评价 人。 单位，教师巡回听长记录袋记生生 取建议和意见。 录。 4、对本次活动进行总以活动中各小组为完成个人成师生、