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交互式电子白板在小学数学教学中的有效应用研究》课题中期报告

信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一。交互式电子白板作为课堂教学的一种辅助手段，如果只是停留在简单的工具操作上，没有很好的实效性。因此，我们以“交互式电子白板在小学数学教学中的有效应用”为题，开展课题研究。分别从“图形与几何”、“数与代数”、“数学广角”三个领域，探索有效应用的策略。2014年9月至2016年10月，按照课题实施方案以及课题研究阶段计划，将课题研究与校本培训和联盟校发展结合起来。安排了与课题相关的校本培训、校本教研活动、国培、校际研训一体化、专题研究等活动。经过历时两年多的研究，课题研究取得初步的成果，并获得了一些课堂教学中有效应用的策略，加以推广应用。

一、课题研究的背景、目的及意义 （一）研究的背景

1、《义务教育数学课程标准（2011版）》明确指出：“信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，必须充分加以应用。”离开了现代信息技术的支撑，传统教学显得机械、程序化，课堂缺乏生机，学生被动接受新知，虽然获取了知识，但没能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，培养学生的创新能力。教学活动以教师传授为主，缺乏师生积极参与、交往互动的过程，不利于学生数学素养的形成。

2、交互式电子白板大量的涌入校园，很多教师没有意识到电子白板在课堂教学中发挥的作用，先进设备被闲置。即使使用，也停留在工具的简单操作层面上。

3、交互式白板同展台、PPT一样，都是辅助教学的一种工具，它有写写、画画、链接、画图、移动、旋转、数学工具、资源库等强大功能。可以借助直观描述抽象的数学思维过程，形象具体，易于学生理解和接受。大量的研究成果表明：交互式电子白板有利于创设学生主动参与的情景，有利于激发学生的学习兴趣，使教学活动丰富多彩，有利于提高课堂教学的效率。

（二）研究的目的和意义

交互式电子白板作为新的现代教育技术手段走进了课堂，以交互性和丰富的资源库等优势，改变了课堂的教与学的方式，为优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。在传统课堂上，由于教具、方法和手段等限制，一些抽象的数学思维难以生动有效地传达给学生，课堂往往缺乏协作互动，学生主体地位不能充分体现，集体智慧不能充分分享。

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随着新课标的实施，数学课堂教学追求“有效性”，学生得到发展才是有效的课堂。怎样在教学中充分发挥交互式电子白板的优势，为学生提供探索复杂问题、多角度理解数学的机会，丰富学生的数学视野，提高学生的数学素养，从而促进学生主动发展，这是值得研究的问题。所以我们把“交互式电子白板在小学数学教学中的有效应用”作为课题研究的内容，具有深刻的理论价值和现实意义。

1、对于教师而言，在资源的整合和有效应用中，学会了一门新的技术，丰富了个人的素养，提高了教师运用现代教育技术整合教学过程的能力，促进教师教学方式的创新，更高层面上激发老师创新教学理念、教学策略、教学方法的热情。使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。白板技术对老师比较陌生，我们需要营造学习氛围，促进教师主动学习、参与研讨，努力实践。

2、对于学生而言，可以促进学生学习方式的变革，培养学生的创新意识和能力。借助电子白板，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，激发学生积极主动的学习热情使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态灌输变为动态传播，学生积极主动地参与教学活动，从根本上转变学生的学习方式培养他们积极思考的习惯,发展学生的数学思维、形成能力。

二、研究的价值

丰富教师的教学手段和教学策略，转变教与学的方式，全面激发学生学习数学的兴趣，利用白板的“交互”性，提高学生学习的参与率。使每一位教师能够熟练、有效地运用白板进行教学，白板操作，使抽象的数学变得直观明了，促进学生主动参与学习，有效培养学生的创新能力和数学思维能力。

三、课题国内外研究趋势分析

1、国外交互式电子白板教学应用及研究现状

20世纪90年代起，交互式电子白板的应用潜力在英国、美国和日本等发达国家得到认可，开始使用。截止2004年英国有80%的中小学配备了交互式电子白板，到2008年100%的小学和80%的中小学配备了此项设备。对交互式电子白板的课堂应用研究在国外起步也比较早，尤其在加拿大、美国、英国和澳大利亚等国，目前在课堂教学中的使用已经具备相当规模。结合课堂教学开展了大量的研究，其结果发现互动白板应用于课堂教学可以提高学生的参与程度，增强学生的学习动机和注意水平，有助于复习和记忆效果的保持，满足不同风格的学习者，在特殊教育领域有极大的应用价值。交互式白板的应用已进入推广

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普及阶段，各方面条件日臻成熟，科学的教学模式、先进的教学理念、丰富的资源库、完善的技术保障与培训体系已经基本形成。 2、国内交互式电子白板教学应用及研究现状

我国对“交互式电子白板的使用目前还处于起始阶段，相关研究主要集中于教学方法和教学理念方面。1997年白板技术引入我国， 2004年，中英两国合作在北京市相关中小学开展交互式白板实验研究，推动了这一技术在我国中小学课堂教学中的应用。中央电教馆组织实施的“十一五”全国教育技术研究重点课题《基于交互式电子白板的混合式学习研究》、《基于交互式电子白板的课堂教学重构研究》和《基于交互式白板的教学资源开发和应用研究》，并取得了很好的成绩。

国内外关于交互式电子白板的教学应用现状表明，交互式电子白板的教学应用已成为目前教育研究的一个热点。广大教育工作者都在积极关注这一新兴教育技术工具，这为我国新时代教育改革提供了新的契机和思路。

四、课题研究的概念界定 交互式电子白板：

交互式电子白板是在计算机软硬件支持下工作的，既有普通白板和联网多媒体计算机的功能，又可以实现普通白板功能和计算机功能、软硬件功能和教育资源、人机与人际多重交互的电子感应屏板。由硬件电子感应交互白板和白板操作系统软件构成。融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，是人与计算机交互的智能平台。集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。

交互：

指多重交互，包含了教师与学生；学生与学生；老师、学生与资源之间的交互等； 有效应用：

极大提高教学的交互性，转变思维方式。教师在学科教学中能够熟练应用白板技术，充分应用课程资源、网络资源及本土化课件等，激发学生主动参与教学过程，积极参加教学讨论、回答问题，以及对知识的大胆假设和说明，进而促进学生的认知发展，实施有效教学。而有效的课堂教学主要体现在提高学生的学习效率、增进学习效益和强化学习体验三个重要指标上。有效课堂基于有效的教学应用。

五、课题研究的目标和内容 （一）研究目标

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