内容发布更新时间 : 2024/11/7 16:57:20星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

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生1：全校一共有六个年级，每个年级各有两个班。

生2：一（1）班有35人，一（2）班有34人；二（1）班有39人，二（2）班有44人。

生3：三（1）班有33人，三（2）班有36人；四（1）班有36人，四（2）班有38人。

生4：五（1）班有41人，五（2）班有42人；六（1）班有39人，六（2）班有43人。

生5：三（2）班的学生人数和四（1）班的学生人数相同。 生6：一（1）班的学生人数比一（2）班的学生人数多…… 教师根据学生的回答，选择主要信息板书。 二、互动新授

1.教学教材例1。

提问：（出示教材第10页例1情境图）大巴车开来了，大家需要持票上车，请问：一年级一共要买多少张车票？

学生独立思考列式，指名回答，教师板书：35+34= 师追问：为什么这样列式？

（要想求出一年级一共要买多少张票，就要先算出一年级两个班去参观的一共有多少人。）

质疑：那么35+34应怎样口算呢？独自思考后把你的计算方法和小组内的同学交流一下。

（1）学生先独立思考，有了自己的想法后，再在小组内相互交流。

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（2）教师巡视指导，对有困难的学生给予及时引导。 （3）交流：哪一个小组愿意来说一说你们组想出的算法？ 各小组进行汇报，展示不同的算法。教师板书： 小组1：35+30=65 65+4=69

小组2：30+30=60 5+4=9 60+9=69 小组3：30+34=64 64+5=69

师：你们太聪明了！能想出这么多口算的方法。那么，在这些算法中你喜欢哪种算法呢？说说你的理由。

（可以用学过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识，把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数，让其中的整十数和另一个两位数相加，所得的结果再和一位数相加。）

2.教学教材例2。

探究：同学们真是太棒了，想出了这么多算法，那么二年级一共要买多少张车票？（出示教材第10页例2情境图）用你自己喜欢的口算方法算一算吧！

（1）引导学生列出算式：39+44= （2）小组交流计算方法。 （3）指名说说自己的计算方法。

（4）用你自己喜欢的方式把你的计算过程在答题纸上表示出来。 （5）班内展示。（课件展示）

如：39 + 44 = 83 39 + 44 = 83 39 + 44 = 83

40 4 79

30 9 40 4 70 13

30 9 74

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或：39+40=79 30+40=70 30+44=74 79+4=83 9+4=13 74+9=83 70+13=83

小结：同学们，我们在口算时可以从高位算起，用第一个加数加第二个加数的整十数，再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数；也可以依照笔算的方法从低位算起。觉得哪种方法适合你，就选用哪种方法计算。 三、反馈完善

1.完成教材第10页“做一做”。

（1）利用主题图中的信息独立完成（1）、（2）题，然后指名说说是怎样计算的。

可以让学生交流、比较不同的算法，了解它们的特点，并在此基础上选用适宜的方法进行计算。

（2）根据主题图中的信息，提出其他数学问题并解答。 ①让学生以小组为单位，交流讨论完成。 ②集体汇报、订正。

2.完成教材第12页“练习二”第1题。

学生独立完成，集体订正。对计算准确的学生给予表扬。 3.完成教材第12页“练习二”第2题。

用比赛的形式进行口算练习。教师提出要求：四个小组，每组两道口算题，计算得既准确又快的小组获胜。

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四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业

《补》

第二单元 万以内的加法和减法（一）

课题：两位数减两位数 第 2 课时 总第 课时

教学目标：

1.学习两位数减两位数，能正确口算100以内数的两位数减两位数。

2.培养学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。 教学重点：正确掌握两位数减两位数（不退位）的口算。 教学难点：掌握两位数减两位数（退位）的口算。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入

谈话：同学们，还记得上节课某学校学生乘车去参观上海“世博会”的情景吗？大家把问题解决得真棒！那么，现在请你运用所学知识口算下面各题，并说说是怎样算的。

33+29= 23+31= 68－4= 32－6= 二、互动新授