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《长城》第二课时教学设计

【教材版本】

义务教育课程标准实验教科书 语文 四年级 上册第五单元 第17课 【教材分析】

《长城》是人教版四年级上册第五单元的第一篇课文，第五单元以“我国的世界遗产”为专题，展现了中华文化的魅力。《长城》这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

2.学习批注的阅读方法，抓住关键词语，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

3.激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 【教学重点】

学习批注的阅读方法，抓住关键词语，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

【教学难点】

理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势,激起民族自豪感，体会作者表达的思想感情。

【教学过程】 一、导入：

1.通过上节课的学习，我们学会了本课的字词，了解了修筑长城的历史背景，这节课，我们继续走近长城。

2.板书课题，齐读课题。 二、精读课文，加深认识： （一）理解中心句：

1.请同学们翻开语文书17课，快速浏览课文，找一找作者在文中是怎样用一句话概括地评价长城的？

2.指一名学生汇报。课件出示课文最后一段，先自由读最后一句话，然后在组内交流一下你比较关注哪个词语。（板书：气魄雄伟 奇迹）

预设：

(1)“气魄雄伟”指气势雄壮伟大，体现出长城的特点。 指导朗读：带着你的感受，声音高昂，铿锵有力。

(2)“世界”说明不仅仅是中国，可见长城威名远播，世界闻名。 指导朗读：这样雄伟的万里长城其他国家有吗？只有中国才有，你骄傲吗？读出你的骄傲与自豪。

（3）“伟大的奇迹”指出长城的历史地位。

指导朗读：不可能的变成了可能，多值得被赞美啊！

评价：读懂一句话可以从关键词语入手，这是我们读书的一种方法，希望同学们可以通过抓住关键词，更好的理解文章。

3.长城是中华民族的象征，是中国的骄傲。老师也想赞美这雄伟壮观的长城！（教师读）让我们一起铿锵有力地赞美长城！（齐读）

评价：听到你们的朗读我被长城的雄伟气魄所震撼。

4.今天，老师再通过一个微课教给同学们一个学习方法，帮助同学们更深入地感受长城的雄伟气势，体会作者想要表达的思想感情。出示微课《语文阅读学习方法——批注》。

5. 默读课文，边读边思考：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？请你运用一些批注符号，划出重点词、句，写出你的理解，并在组内进行交流。

（二）交流汇报： ［预设］：

1.长城像一条长龙。

课件出示：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。 （1）远看长城，他把长城比作了长龙，体现长的特点。（板书：看 长） 这种说明方法叫做打比方，使长城活灵活现地呈现在我们面前。 指导朗读：你喜欢这条活灵活现的巨龙吗？读出来。 （3）“蜿蜒盘旋”是什么意思？

看图理解：长城随山势的走向而修建，弯弯曲曲地延伸。这就叫“蜿蜒盘旋”。 （4）指导朗读：曾经有人这样评价长城“关锁山海，万里走龙蛇”，放眼望去，那蜿蜒曲折的长城，像一条巨龙在飞舞，翻山越岭，游向远方的山边，谁还想读？男生齐读，女生齐读。

（5）回归“奇迹”：这样长而壮观的长城，让我们怎能不说：（齐读）课件出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

2.长城有一万三千多里。

出示：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

（1）这句话是运用了列数字的说明方法，更具体直观地介绍了长城。

（2）指导朗读：长城东起山海关，西到嘉峪关，经过了九个省市（课件出示图片）。二十年前，有一个年轻人曾徒步走完这一万三千多里，用了整整508天。我看见同学们都惊奇的张大了嘴巴，读出你的惊叹。

（3）长城真长啊！在连绵的山中望不到尽头，一起读一读。 （4）回归“奇迹”：这样气势磅礴的长城，让我们不得不说：（齐读）课件出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

3.高大坚固的长城（板书：高大坚固） 出示：课文第2自然段。 （1）作者走近看长城。他看到长城建筑材料：（出示）是用巨大的条石、城砖筑成。（“巨大”到底有多大？联系下文两三千斤：40—60个同学的重量）由此可见，长城非常高大坚固。

（2）城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。运用了举例子的说明方法，具体说明长城有多宽，使句子更加生动具体。

（3）指导朗读：那巨石筑成的长城比铁更牢固，请你读出它的高大坚固。长城是这样的坚不可摧，谁还想赞美它？指名读。

（4）回归“奇迹”：当我们站在这宽阔、高大坚固的长城时，心中怎能不激情澎湃，我会自豪地说：（齐读）课件出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

4.作者还向我们介绍了长城的构造。

（1）请大家读一读这一段话，结合文中的图片了解长城的构造。

（2）请你在练习纸上简单地画一画长城的结构，然后在小组内交流一下。

（3）谁能到黑板上来画一画？（请一名学生读长城的构造，请一名同学画出垛子、城台、瞭望口、射口。）

（4）这样的设计让你感受到了什么？（巧妙、古代劳动人民的智慧） （5）读出你对古代劳动人民的赞美。指名读。 （6）回归“奇迹”：长城的设计十分巧妙，特别是在军事防御上起着极其重要的作用，这样的设计在世界上是绝无仅有的，这一刻，同学们的心中肯定充满了骄傲，让我们骄傲地对全世界说：

课件出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

5. 课件出示：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

（1）创境想象指导朗读：他们没有火车，没有汽车，没有任何机器，就靠着自己的肩膀自己的手，在几乎垂直的山岭中一步一步地向上抬那巨大的条石，他们可能——；他们可能——；他们可能——；

（2）引导朗读：教师读：夏日，在烈日炎炎下——（生接）就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。冬天，在冰天雪地中——；

（3）回归“奇迹”：这真的就是个伟大的奇迹，让人们情不自禁地赞叹：课件出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

6.劳动人民的血汗和智慧（板书：想 劳动人民） （1）出示：

①多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 ②很多劳动人民的血汗和智慧，就凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 （男女生读，比较句子：可以换吗？为什么？） 不可以换“多少”表示无数，饱含作者无限的感慨；“才”在这里表示长城的建成是多么的不容易。

（2）指导朗读：当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程，他们怎能不流血流汗！真是一个伟大的奇迹！让我们怀着对劳动人民的无限赞叹、热爱之情再读这句话。

（3）回归“奇迹”：这真的就是个伟大的奇迹，让人们情不自禁地一次又一次地赞叹：课件出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（ 板书：赞 ）

三、小导游：

1.我们已经跟随作者的脚步领略了长城的风采，现在你能不能做一个小导游，带着我们去长城游览一番呢？先在小组内练说。

2.指名汇报，生评价。

3.本单元的几篇文章将继续带我们观赏我国的“世界遗产”，我们还可以继续做一个小导游带大家欣赏我国更多的“世界遗产”，这也是在为本单元的习作《导游词》做准备。

四、总结全文、情感升华：

1.本篇课文，作者先由远及近看到了长城的长与高大坚固，由此展开联想，想到劳动人民的血汗和智慧，最后赞美长城气魄雄伟，是一个伟大的奇迹！

2.1987年，中国的万里长城被列入《世界遗产名录》，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。不仅作者在赞美长城，我们在赞美长城，全中国乃至全世界都在赞美长城。课件出示中外名人对长城的赞美。

（1）天高云淡，望断南飞雁。 不到长城非好汉，屈指行程二万。

——《清平乐·六盘山》毛泽东 （2）秦筑长城比铁牢，蕃戎不敢过临洮。 虽然万里连云际，争及尧阶三尺高。