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高中地理校本课程资源开发的探索

作者：王保平

来源：《中学教学参考·语英版》2017年第02期

[摘要]地理校本课程的实施离不开学校课程资源的支持。高中地理教师应结合学校的实际情况和学生自身发展的需要，多角度开发适用于本校学生的地理校本课程资源。 [关键词]高中地理；校本课程；课程资源；开发

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04012201

作为一所省级示范性普通高中，兰炼二中地理教研组全体教师从现有的国家课程和地方课程出发，认真分析现阶段本校学生对地理学科的学习需求，结合本校现有的各种课程资源，秉承学校“养善厚德，敬事务本”的办学理念，多角度开发学校地理校本课程，近两年来取得了一些喜人的成绩。

一、立足课本资源，让课程更贴近所学内容

作为校本课程开发的一个重要组成部分，地理学科课程方案中选修模块的课程资源开发是必不可少的一部分。依据《普通高中课程方案》及《兰炼二中学生选课指导手册》，地理教研组全体教师积极发挥自己的专业特长和智慧潜能，在高中地理教学课程资源的选修模块（包括《旅游地理》《自然灾害与防治》《环境保护》）的基础上，开发了“兰州市周边野外考察”“甘肃省主要自然灾害及防治”“兰州市环境问题现状调查及分析”等课程设计，既立足现有的课程资源，又让课程贴近课本内容。 二、联系实际生活，让学习更贴近生活

知识之有用在于生活，而我们的学生往往只专注书本知识的学习而忽视了它的运用，不能联系实际生活。地理是一门应用性很强的学科，它的关注点就是人与地理环境的相互关系，因此，对地理校本课程资源的开发必须要注重与学生日常生活之间的相互联系，结合动手实验及野外实地考察实践，让学生真正领悟地理学习的价值，使学生具有良好的学科素养，提高学生分析和解决实际问题的能力。例如，很多学生不具备野外生存的基本常识，地理教研组充分发挥本校教师资源优势，开发了名为“兰州市周边野外考察”的校本课程，教会学生野外定向的方法，如何发求救信号、寻找水源、选择宿营地等野外生存知识，创造条件让学生走出校门，参观考察。这样既能培养学生严谨的治学态度，又能锻炼学生的吃苦耐劳精神和团队合作精神，理论联系实际，体现学以致用的教育思想。 三、借助各方教学资源，让课程变得生动有趣

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本校有天文台、地理标本室、地理数字化教室等教学资源，并且通过天文望远镜、三球仪、数字地球演示平台等仪器设备，根据学生的实际情况，在高一年级开设“神秘的外太空”“数字化地球”等校本课程，引导学生仔细观察月球、月相的变化、太阳黑子、神秘的星座、美丽的星云以及千姿百态的恒星等等，同时更好地了解望远镜的构造和作用，掌握望远镜的原理。这激发了很多学生对探索宇宙的兴趣以及对宇宙的好奇心，拓宽了学生的视野，激发了学生的地理学习兴趣。

四、结合时事热点，开发校本课程

提倡“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代已一去不复返，在这个经济飞速发展、社会日新月异的时代，作为当代中学生，也要时刻关心、关注时事热点。然而目前很多学生对时事热点漠不关心，即使关心也往往只停留在知道的基础上，要让他们进一步解析或者是提出意见、见解就显得困难了。因此，教师要突破传统课程的狭隘，发挥网络资源的作用，借助网络拓展学生获取知识的渠道，并通过鼓励学生从多渠道获取信息来提高其对热点问题的分析与解读能力，这对培养学生创新能力和创新思维也有一定的帮助。例如，2010年舟曲特大泥石流灾害，这一事件就发生在我们身边，与我们的生活息息相关，是一个值得所有学生思考的问题。围绕这一事件，通过收集资料、开展调查研究，可以让学生进一步分析这种自然灾害的成因、危害及防治措施，同时再进行延伸拓展，结合我省的自然环境和社会发展现状，共同探讨“甘肃省主要自然灾害及防治”。

总之，校本课程资源的开发与建设是一项长期艰巨的任务，需要我们不断整合，不断创新。如何更好地发挥学校课程资源的作用，使之与地理教学有效整合，还值得我们做进一步的研究与探讨。 [参考文献]

[1]钟启泉，崔允漷.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2004. [2]刘旭东.学校课程与课程资源开发[M].北京：中国人事出版社，2002. [3]谭振华.地理校本课程的开发[J].中学地理教学参考，2004（7-8）. （责任编辑周侯辰）