内容发布更新时间 : 2024/5/22 5:54:35星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
《论美》教案
教学目标： 知识与能力
1．初步了解培根的审美观，懂得美德是美的最高境界。
2．学习杂感的写法，联系生活实际和相关知识，表达自己对美的理解。 过程与方法
认识并正确理解作者“美”的观点，形成个人对于“美”的独特见解。 情感、态度与价值观
培养学生健康、高雅的审美观，并激励学生在实际生活中培养个人美德。 教学重难点
1．教学重点：品味作者格言式的语言，学习作者惜墨如金的写法。 2．教学难点：结合课文，谈谈自己对美的认识。 教学要点
在学习活动中，理解作者观点，感悟精美语言，发表个人见解，激发赏美兴趣。 教学过程 一、情景导入
俗话说：爱美之心，人皆有之。究竟什么是美?究竟什么是美的最高境界?让我们听听17世纪英国著名的唯物主义哲学家培根是怎么说的。 二、课堂活动
活动一、走近作者，积累常识
弗兰西斯·培根，英国17世纪杰出的唯物主义哲学家。他是莎士比亚的同时代人，是西方哲学史和科学史上划时代的人物，在人类思想史上占有极重要的地位。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。《培根论人生》《论说随笔文集》是他重要的著作。 活动二、细心听读，提炼主旨
播放课文录音，要求学生认真听读，在字里行间圈点培根关于美的主要观点，并用自己的话进行概括，然后提炼本文的中心论点。
培根在本文的主要观点（可参看“探究·练习”一）如下： 1．美德最美。
2．行为之美最美，形体之美次之，颜色之美又次之。 3．老人因作风优雅而美。 4．形貌美+德行美=真美。
可见，美德最美是本文的中心论点。 活动三、梳理结构，分析论证
“美德最美”这一观点是怎么被作者展示出来的?又是怎样被论述的?
培根是哲学家，本文是杂感，他的论说常常是断想式的，有跳跃性，看上去似乎是不连贯的，因而在梳理结构时会感到很困难，教师应对学生的学习进行必要的指导。
第一部分(第1段)，以一个比喻、一个实例，提出全文的中心意思：美德最美。 第二部分(第2～4段)，具体论述美德最美。可分为三个层次。 第一层(第2段)，以两种人为例，论述人生“内在美”的重要性。
第二层(第3段)，通过颜色之美、形体之美和优雅行为之美的比较，论述“最高的美”是行为之美，即美德之美。 第三层(第4段)，通过某些老人和年轻人的对比，进一步强调美德最美。
第三部分(第5段)，勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉。 活动四、引领探究，理解文本
本文共运用了哪几个实例?分别用来说明什么观点?学生发言，教师点拨：
1．一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。属概括实例，直接说明不要一味追求华贵外表，美德最美。
2．奥古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、爱德华四世、阿尔西巴底斯、伊斯梅尔等，是大丈夫，又是美男子。属具体实例，用来与“过于追求外形美而放弃了内在美”，结果“一无作为”的人形成对比，论述外在美与内在美可以统一起来，为下文勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉作铺垫。
3．两位画家——阿皮雷斯、丢勒认为几何作画可得最美人像。属具体实例，用来类比论证“最高的美”即美德的难于直观性。
4．朴素的老人作风优雅而可敬，一些美貌的年轻人因缺乏修养而不可爱。属概括实例，对比论证，进一步说明唯有美德最美。
活动五、七嘴八舌，品味语言
这是一篇杂感，这就决定本文的语言颇具特色，一方面，作者重在谈“感”，论述的语言必须是准确的；另一方面，既然是杂感，写作时又是比较自由灵活，语言更能彰显作者的个性。
1．请学生以个人喜欢的方式美读课文，细心体会语言的妙处所在，并随手圈画出自己认为特别精妙之处。 2．再读自己画出的精妙佳句，选择一处加以欣赏。（可结合“探究·练习”二进行）如： 1．“美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。” 这句话把“美德”比作“宝石”，它们的共同特征就是在朴素的衬托下会更显高贵。这就把美德与朴素联系起来，区分了内在与外在的两种不同的美，突出了内在美的意义。 2．“因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。” 这里的“此”指代的是“容颜俊秀”，“彼”指代的是“才能”“作为”和“美德”。作者借“造物”之说，幽默地指出，人的美貌如果说是与生俱来的，“才能”“作为”“美德”却是通过后天的学习训练而形成的，不是“造物”给予不给予的问题。 3．“拉丁谚语说过：‘晚秋的景色是最美好的。’”
作者用谚语为喻说明某些老人美在优雅。晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美。用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养面显示出不同寻常的成熟美。 4．“美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。” 这句话以“盛夏的水果”为喻，指出外在美“容易腐烂而难以保持”的特点，说明没有丰富的内涵只有表面的美丽，是不可能长久的。
5.“美貌的人并不都有其他方面飞才能。”“所以许多容颜俊秀的人却一无作为??但这话也不全对。” “并不都有”“也不全对”体现了作者用词的准确，论述的严密。
最后小结：本文语言准确，论述严密，而且精练、隽永、形象。善用比喻，善引谚语，增强说理的形象性。值得我们学习。
活动六、迁移拓展，放飞思想 《论美》选自《培根论人生》，今天离培根生活的时代已过去了三四百年，我们用新世纪的眼光来重新审视他的这些见解，能否受到启迪? 提出问题，合作交流。
1． “才德与美貌”可以和谐地表现在同一个人身上，作者列举的六个人物中有五个国王，另一个还是古希腊著名的美男子，是不是只有大人物才能实现“美的形貌与美的德行”的完美统一呢？你怎么看电视剧《丑女无敌》受热捧这一现象？（反映了草根情结：凡人也渴望成功；丑女也希望成才） 2．作者再强调“美貌的人并不都有其他方面的才能”，“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美”，还说“美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的”，难道说外貌美有罪吗？你对“人造美女”怎么看？（开心自己，愉悦别人，无可厚非；费钱误事担风险，得不偿失；与其费时费钱耽误事，不如充实内心，美化内在） 3．日本一项调研报告认为美女不容易成才，你觉得有没有道理，为什么？你认为美女怎样才能成才？（甘于平淡，耐住寂寞，注重内美，不断充实自己） 三、课堂小结
我们常说，花无百日红，人无再少年。外在的美是靠不住的，只有心灵美，才是一种纯真、成熟、永恒的美。它越是经受风雨的考验，越能光彩夺目。愿我们都拥有真正的美——美德，做一个内外兼美的人。 四、布置作业
课下搜集或自拟关于美的言论，与同学一起交流。