内容发布更新时间 : 2024/6/29 23:00:57星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

【 教学任务分析 】：

《电路出故障了》是教育科学出版社《科学》四年级下册“电”单元第4个课题。学生在一次次看到小灯泡亮起来的活动中开始理解电、电流、电路。学生在接亮很多小灯泡的活动中，经常会出现连接方法准确不过灯泡不亮的情况。这就引出了“电路出故障”这个课题的研究。怎么解释连接方法准确灯泡却不亮这个现象？教师要尽量引导学生使用已有的经验解释。第一层面的解释是电路断路了；第二层面的解释是电路中哪个材料有可能坏了。不同层面的解释是学生不同思维发展水平的体现。教师要给学生充足的思维空间实行解释。

教材分为2个部分。第一部分：什么地方会出故障，教材首先引导学生讨论典型的简单电路，出示电路图，分析电流从电池的一端流出，通过灯泡，回到电池的另一端，形成的一个完整环路。再展示有坏灯泡或坏电池的一个电路，让学生讨论小灯泡为什么不亮。第二部分：做个电路检测器，指导学生想办法对电路实行检测。根据整理出来的对电路故障的各种猜测、分析，想办法知道到底是哪一部分出了问题。他们可能想到的办法是检查电路。看看电池盒两端弹簧夹上的电线有没有加紧；电池是否放好了；灯泡拧紧了吗？把小灯泡换了试一试、换一个电池等。这是学生的初始想法。

这个课学生们将学习用一种新的方法来检测电路——做一个电路检测器、体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题。

制作电路检测器，需要向学生们提供一些用来组装简单电路的材料

电路检测器制作完毕后，要让学生思考一下，怎样用它来检测有故障的电路？我们给学生一种科学规范的检测方法。

【 学生情况分析 】：

科学知识方面：学生经历了电单元前面3个课题的活动及平时的生活经验，对电流电路已经有一个初步的了解。课堂活动需要让学生学会了制作一个电路检测器。

科学探究方面：通过近两年的科学课的学习，学生已初步具有对现象和提出问题的水平；已能简单地制定计划、实验设计和手脑并用的实践水平，理解实验在科学探究中的重要性；已有初步收集信息和处理信息（特别是通过观察与实验获取证据）的水平，理解收集、处理信息的技术对科学探究的意义；能对一些现象实行科学解释和对他人的研究评价的水平；能具有表达和交流的水平，理解表

达和交流对科学发展的意义。学生初步形成分析的水平和综合的水平。不过在实际过程中，要让孩子制定一个制定检测故障的方案是不近现实的。如何悉心引导学生经历一个科学的探究过程，就是本课教学设计的关键所在。

情感态度方面：四年级学生初步具有勇于创新，独立思考，敢于提出自己的新见解；尊重反映客观事实和客观规律的科学原理；依据客观事实的出结论，能够根据科学事实修正自己的观点；有一定的合作意识。但还往往容易以原有的经验判断甚至想象来代替实际科学实验情况，所以要在课堂中强调科学活动的实证精神的培养。活动中每个被检测的物体要检测两次以上，渗透了严谨细致的科学态度。

【 设计理念 】：

树立“注重经历、体验和发现”的教学观点。学生是学习科学的主体；科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本课旨在让学生当遇到“灯泡不亮”这个问题时，能依照“电路出故障了—哪儿出了故障—如何排查”这样一个渐进的过程，让学生经历思维分析，经历动手实践，有序解决问题的探究过程。长此以往，必将培养学生的探究精神，培养学生认真分析、仔细观察、积极思维、尊重事实、善于动手探究的科学素养。

【 教学目标 】：

1、科学概念：由电池、电线、灯泡组成的电流动的环路叫电路；电路有时会出故障，我们能够用替换法、检查法或做一个电路检测器来检查电路出故障的原因。

2、过程与方法：经历对一个故障电路实行有根据地猜测，根据实际情况选择合适的检测方法，经历用电路检测器检测电路出故障的活动过程；

3、情感态度与价值观：在活动过程中，培养学生注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神和在用电路检测器检测电路的兴趣，进一步激发探究电的欲望。

【 教学重难点 】

重点：鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，培养有根据地分析问题的水平。经历用电路检测器检查故障的过程，培养学生动手解决问题的水平。

难点：指导学生用电路检测器准确、科学地检测电池、电池盒、灯座与灯泡等元件。

【 教学准备 】

1、每组一套坏的电路元件（一个电池、一个电池盒、一个灯座、一个电灯泡、一个开关、二条不同颜色的导线）2、每组一套做电路检测器的元件（一个电池、一个电池盒、一个灯座、一个小灯泡、三条导线）3、好的备用电池、电线、小灯泡若干。（以备找出原因后代换）4、教学用电路检测器5、教学课件等 【 教学过程 】 一、了解电路，矛盾揭题 1、魔术表演：打火机点亮灯泡 2、灯泡怎样才会发光？（有电流通过） 3、学生复习简单电路所需的电路元件 4、活动：做一个会发光的小灯泡

要求：1、音乐停止时候活动停止，活动结束

2、先不要把电池装到电池盒中

请2个学生上台做，小组各做一个会发光的小灯泡

5、展示学生连接成果，讲解：电流是如何通过小灯泡的（电从电池正极流出，通过电线、灯泡回到电池的负极）

6、讲解电路（像这样由电池、灯泡、电线组成的电流动的环路叫做电路。（板书：电路）

（设计意图：科学描述电在电路中的流动过程，让学生对前面学习的内容实行整理，引导学生在前面学习的基础上强化相关电路是一个闭合环路的概念。） 7、各组装上电池发现故障：灯泡不亮，出示课题

（设计意图：通过学生动手，说理，有效地梳理了学生已有的知识结构，有效地强化了学习新知的固着点。在感受到学习成功的氛围中，巧妙得设计了教学环节，给学生泼了一盆冷水，造成了学生的认知冲突，学生不相信自己的过错，产生了积极探索的热情，从而引出了新课的内容。）