内容发布更新时间 : 2024/6/16 16:53:03星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

小学数学《生活中的大数》教学设计

一、教学内容

第四单元“生活中的大数”第一课时“数一数”。 二、教学目标

1、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千、万”，并了解单位间的关系。 2、通过实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。 3、通过“估一估”“摆一摆”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。 三、教学重难点

认识新的计数单位“千、万”，并了解单位间的关系 四、教法学法：

创设情景法、多媒体演示法、探索交流法 五、教具

CAI课件、数学课本 六、教学过程：

(一)创设情境，生成问题 1、由生活中的大数引入。

师：课前老师已经安排同学们收集了生活中一些比较大的数，下面请你们拿出来，现在把你们收集到的大数和同桌交流一下。（同桌说）下面我想请同学起来汇报一下。（指名说）你是怎么收集到的？（教师适时鼓励，你真棒，知道询问家长，你真会学习，知道到书里面去找，知道在网上查）

师：同学们真有办法，竟然搜集到这么多的大数，老师呢在课下也搜集了一些大数，你们想不想看看?(想)

2、提供信息，感受生活中的大数

利用课件依次向学生呈现课本中的四幅图片，每呈现一幅图片，通过师生对话，先请学生说一说自己知道的有关图片的信息，教师给予适时的评价，再出示文字信息，指名读一读具体的信息。师：大家看一看图中是什么？关于它，你知道些什么？大家看一看跟大家带来的文字信息，谁在来读一读？

师：大家想一想我们同学们搜集到的数以及这些数学信息中的数，与以前我们学过的百以内的数比较，有什么变化?(都变大了)对，都变大了，也就是说它们都是一些“大数”，今天这节课我们就来一起认识——生活中的大数。(板书课题)

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(二)探索交流，解决问题 1、揭示课题，激发兴趣。

师：同学们，我这儿有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正方体组成的，想不想知道这个大正方体是由多少个这样的小正方体组成的?(想)好，今天就让我们一起来数一数。(板书课题：数一数)

这么多小正方体，我们怎么来数呢?（先独立思考，再同桌讨论，认为可以先数出一排是多少，再一排一排地数排，再再一层一层地数）指名说

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（1）师：下面我们就先数一数一排是多少？课件演示，师生共同来数，（课件：我们一个一个地数，____个是1排。）知道10个是一排，也就是10个一是十。师板书：十个

（2）师：接下来再怎么数呢？

生：10个是一排，我们再一排一排地数，也就是10个、10个的数。 课件演示，学生来数，知道数10排就是一百，也就是一层。师板书：百

（3）师：我们知道了一层是100个，我们再一层一层地数，也就是100、100的数。 课件演示，学生来数（一百、二百、三百……），数到九百时老师问：九百是几个一百？再加一个一百是几个一百，也就是多少？知道10个一百是一千。师再问：1千里有几个一百？师板书：千10个一百是一千

（4）想一想：我们已经认识了千，现在我们再一千、一千地数(点击电脑演示)我们一起来数：1千、2千……9千表示几个一千?再加1千是多少?(一万，1万就是10个1千。)板书：万10个一千是一万

（5）结合情境，感知千、万。

通过你们自己的努力，今天我们又认识了两位新朋友，它们是谁啊。(千、万)，那么在我们的生活中一千、一万到底有多大呢?

下面就让我们一起感受感受一千、一万有多大。

大家看我们的数学课本大约是100页，10本数学课本是多少页呀？大家看这就是1000页。一摞是1000页，10摞就是10000页。

我们学校大约有5000名学生，2所我们这样的学校就有10000名学生，如果有10000名学生，恐怕上操时我们的操场就一点空也没有了。

（三）巩固应用，内化提高 1．补充数位顺序表。

今天我们认识了两位新朋友，它们是千和万，再加上我们一年级学过个、十、百，计数

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单位现在就有5个成员了，下面我们按照从小到大的顺序来读一读，（读两遍）大家看一看相邻的两个计数单位之间有什么样的的关系（进率是10）在数学世界里，每个计数单位都有一个家，它们的家叫“数位”，“个”的家在个位；“十”的家在十位；“百”的家在百位。数位的排列是有一定的顺序的，它们合在一起就是数位顺序表(教师课件展示数位顺序表)那么今天这两个新朋友的家应该在哪儿啊?(“千”的家在千位，“万”的家在万位)。齐读一遍，要求学生记住。师：到底你们学会了吗？让我们来看两个练习。出示练习指名说。

2、巩固练习

经过大家的努力，我们掌握了一些新的知识，下面我们就运用学过的知识来解决一些问题，欢迎大家来到“知识竞技场”。

基本练习：“说一说”

看图说一说，有多少个小正方体木块?(点击电脑)说说你是怎么看出来的。教师及时鼓励每一个正确回答问题的同学。第一个教师指导，后面指名说，并且说一说是怎么知道的

拓展练习：“投飞镖，说得分” 教师讲清图意，让学生仔细观察并回答 延伸练习：完成“涂一涂”

观察方格纸你有什么发现？大家可以开动脑筋来涂一涂。

（四）回顾整理，反思提升师：通过这节课的学习，你有哪些收获呢？

《生活中的大数》教学反思

数学学习的内容是现实的、有意义的，这节课，我结合生活中的实例，使学生感受数学与生活的密切联系，体会到学习大数的必要性。

由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的学习是一个富有个性的学习过程。因此，课上我向学生提供充分的从事数学活动的时间和空间，让学生自主探索，并在具体动手实践活动中亲身经历大数这一知识的形成过程。在集体交流的过程中，丰富对知识的认识。同时在师生、生生的交流中，使学生学会倾听，学会与人交流合作。特别是利用电脑形象地再现数的过程，使学生在头脑中对各个计数单位形成表象，使学生在数的过程中，了解各单位间的关系。并认识到随着数的增大，相应的计数单位也要增大。在遇到更大的数的时候，选择相应的大的计数单位来数。因此，教师提问：“更大的数你打算怎样去数?”时，学生自然想到要“一千一千地数”，借助于电脑中的数学模型，师生共同数“一千一千地数”模型，使学生感受到“十个一千是一万”。

练习中，我利用信息技术反馈及时、学生参与性强的优势，大大调动了学生的学习兴趣，

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