内容发布更新时间 : 2024/12/24 2:52:00星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
二、教学重点
知道水和空气传递热的方式主要是对流；知道对流是热传递的一种方式。初步学会做对流的实验，具有动手实验的能力。 三、教学难点
初步学会做对流的实验，具有动手实验的能力。 四、教学准备
教师准备：有关热对流内容的音像资料。
小组准备：三脚架、石棉网、火柴、烧杯、水、锯末、温度计、高锰酸钾、循环管、支架、酒精灯、香等
五、教学设计与流程：学生掌握了热传导，但是对于水或空气是怎样传递热的并不清楚，认为也是热传导造成的。因此，从学生身边熟悉的暖气片入手来进行教学。教学流程为：图片导入——提出问题——进行猜想——实验设计——交流完善——进行实验——交流回报——得出结论 六、教学课时：1 七、教学过程 教学过程 教师活动 暖气)，没有让 水循环起来的装置。只给锅炉中的水加热，房 间里也会很快地暖和起来，为什么? 1．指导实验1的教学： 网，在石棉网上 末，倒进适量的 水。 录下来。 加热，观察发生 的现象。 录下来。比较 加热前后水温的变化? 中，你发现了什么? 学生活动 教学意图 激发兴趣 引入问题 1．教师提问：有一种简易暖气(土学生讨论 学生实验 察现象 温 学生讨论 ’学生实验 汇报现象 26 培养动手实验的能 力 培养观测能力和记 录能力 培养观察能力 培养观测能力和比 较数据的能力 培养动手实验能力 培养观察能力 培养交流能力、培 养概括能力 (1)在三角架上放一块石棉学生测量、记录观 放一个烧杯。在烧杯中放一些锯学生测量、比较水 (2)用温度计测量水温，并记学生讨论 (3)用酒精灯给烧杯里的水记录 (4)用温度计测量水温，并记 2．讨论：这杯水在热起来的过程 3．指导实验2的教学：在循环管讨论 里倒满水，并固定在支架上。在 循环管的一侧用酒精灯给循环管加热，同时，在循环管上口的水里加几粒高 锰酸钾，观察循环管里发生的现象。 4．指导学生记录实验现象。 5．组织学生汇报观察到的现象。 6．教师小结：实验说明，容器下部的水，温度升高后会上升，上部温度较低的水会下降，使全部的水很快变热。这种传递热的方式叫对流。 1．指导实验3的教学：点燃几支学生观察 香，分别拿到暖气的上面、下面 和旁边等处，借助香的烟，观察学生汇报 室内的冷空气和热空气是怎样流学生设计实验 动的? 织学生汇报观察情况。 用循环管和其他 在空气中是怎样传递热的。 做实验，观察实验、记录实验。 教师小结：空气中传递热的主要方式是对流。 3．组织学生讨论： (1)火炉是怎样使房间很快暖和的? (2)空调是怎样使房间很快暖和或凉快的? 作 业 板书设计：
课后反思：
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培养学生观察能力 培养学生设计实验 的能力 培养学生应用知识 分析问题的能力 学生汇报 学生讨论 指导学生记录观察到的现象。组学生实验 2．指导学生设计实验的教学：利 材料，设计一个实验，研究 把设计的实验方法记下来。 .1.什么是热对流？
第三单元 光与生活
一、 单元教学内容 第11课 光和色 第12课 光的传播 第13课 光的反射 第14课 光的折射 第15课 *透镜 二、单元教学基本标准
（一）态度、情感、精神、价值观 1．具有对光的研究兴趣。
2．具有实事求是、认真细致、严谨踏实、与人合作的科学态度。 3．初步感受科学技术与人类生产、生活的关系。 （二）能力
1．初步学会做光的色散和合成的实验。 2．初步学会做光的传播、反射和折射的实验。 3．初步学会做凸透镜成像的实验。
4．初步具有对光现象的观察、记录能力和分析能力。
5．初步体会、感悟科学探究的经历、具有分析归纳、推理和想象的能力。 （三）知识与技能
1．知道什么是光源，了解阳光是由多种色光组成的。 2．知道光的直线传播、光的反射和折射现象。
3．了解光的色散与合成、小孔成像、凸透镜成像的现象。 4．初步学会制作小孔成像盒、万花筒、潜望镜、简易照相机等。 三、单元教学课时:4 四、单元教学重难点：
知道什么是光源，了解阳光是由多种色光组成的。知道光的直线传播、光的反射和折射现象。初步学会做光的传播、反射和折射的实验。初步学会做凸透镜成像的实验。初步学会制作小孔成像盒、万花筒、潜望镜、简易照相机等
11、光和色
一、教学目标：
1、知道发光的物体叫光源，了解阳光是由多种色光组成的，色光合成在一起会发生色的变化。
2、初步学会光的色散和合成的实验操作。初步具有观察能力和发现问题的能力。 3、激发学生对光的研究兴趣，体验光的变化；培养学生与人合作、认真细致的科学态度。
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二、教学重难点：
了解阳光是由多种色光组成的，体验光的变化。 三、教学课时：1 四、教学准备
教师准备：光源的图片、彩色薄膜、电光纸、手电筒等。 学生准备：手电筒
五、教学设计与流程：学生对光最为熟悉，但是对于光是如何传播的？光是什么颜色的？学生并不能说得很清楚。因此，教师在学生基础上指导学生认识光的一些性质。教学流程为：谈话导入——进行猜想——出示图片——认识光源——提出问题——实验观察——交流回报——得出结论——拓展延伸 六、教学过程 教学环节 导入活动 教师活动 1．谈话： 说什么物体能发光吗？ 课光和色。（出示课题） 学生回答 我们每天都能见到光，你能说讨论 2．谈话：今天我们就来学习 学生活动 引起学生思考 教学意图 新授 1、 认识光源 组成 3、评价
1．出示图片 2．谈话： 认识光源 培养学生猜想、实验能力。 认识阳光组成 培养学生自主学习的能力 培养学生自主解决认识色光混合在一 培养学生观察、分我们所说的这些物体自己都认真倾听 能够发光，这样的物体叫做光 源。 1．提问： 的吗？ 2．要求： 实验记录下来。 3．小结： 色光。 4．提问： 光的色光吗？ 讨论 可以用实验来证明 进行猜想 交流实验结果。 观察、尝试 汇报研究结果 实验、进行验证 2、认识阳光 你知道阳光是什么色光组成实验证明，填实验记录， 用你的方法试一试，并将你的讨论、研究 阳光是由七种色光混合成的组内讨论、猜测、实际问题的能力 交流结果、解释、分析 起会出现白色 汇报 你还能用其他方法看到太阳体验 不同色光混合在一起，会出现 29
课后延伸 什么颜色？ 1．体会： 觉？ 1、 谁知道的光源种类多？ 2、 做一个看到太阳光色光的新实验。看谁的实验做得好。 活动： 不同的色光对植物生长有影响吗？ 互相评价 实验 析、解决问题的能力 不同光线下看书有什么感
板书设计：
11．光和色
太阳光是由：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫组成。 课后小结：
12、 光的传播
一、教学目标：
1、 知道光是沿直线传播的。
2、 初步学会做证明光是沿直线传播的实验。初步具有观察和发现问题的能力。 3、激发学生对光的研究兴趣，培养学生与人合作、认真细致的科学态度。 二、教学重难点：
学会做证明光是沿直线传播的实验。 三、教学课时：1 四、教学准备：
教师：投影仪、光沿直线传播的挂图、蜡烛、火柴、白纸等。
五、教学设计与流程：通过日常生活的经验，学生能够认识到光是沿直线进行传播的，学生也能用身边的材料进行验证。所以本节课学生在教师指导下进行学习。教学流程为： 六、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 30