内容发布更新时间 : 2024/5/16 3:54:36星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

人教版数学五年级上册第二单元：《用数对确定位置》说课稿

一、教材分析

本节课的教学内容是人教版五年级数学上册第二单元第19页的教学内容，教学用数对确定位置。这部分内容是在学生一年级上册学习了用上、下、前、后、左、右确定位置，三年级下册学习了用东、南、西、北等词语描述物体的方向的基础上进行学习的，它将为下节课学习在方格纸上用数对确定位置以及后面进一步学习“根据方向和距离两个参数确定物体的位置”打下基础。

二、学情分析

本课之前，学生在生活中已经能用“第几”描述物体的位置，还经历了类似用“第几排第几个”的方式找到物体的位置，如教室里的座位、电影院的座位等，初步积累了用数表示位置的经验，但对于用数对表示物体的位置很少接触。

三、教学目标

依据课标要求，结合学生实际，关于这节课的教学内容确定如下教学目标： 1.知识与技能目标：初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2.过程与方法目标：

让学生通过说一说，看一看、想一想、写一写等数学活动经历理解数对的全过程，发展学生的抽象思维能力。

3.情感态度价值观：培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性。

四、教学重难点

教学重点：理解数对的含义，会用数对确定具体物体的位置。 教学难点：理解起始列、行的含义。 五、教学方法

为了有效实现教学目标，突出重点，突破难点，我注重通过多种教学方式使学生对数对的认识经历由“表象一一抽象”的过程。在教学中，主要采用引导发现、活动引领等教学方法，让学生通过看一看、想一想、说一说、写一写等数学活动来获取知识，发展能力。

六、教学过程

本节课我根据新课程理念、教学目标及学生实际，尝试让学生真正成为课堂的主人，教师只作为课堂的引导者，构建一种探索性数学课堂教学的纵向结构模式，主要分为：“结合经验，初步感知一探究新知，掌握方法一巩固提高、加深理解→联系生活、实际应用一拓展延伸、培养能力一全课总结，内化新知”六大教学环节。

（一）结合经验，初步感知

初步感知生活中确定物体的位置需要两个数据。

由于学生在生活中对于位置一词并不陌生，通过让学生同桌互相说一说自己在录播室的位置，然后写在白纸上，以此来引入新课，使学生初步感知在平面中确定一个物体的位置需要两个数据。

（二）探究新知，掌握方法

1、初步理解数对的含义，知道用数对表示物体位置的方法。

通过看、想，选，使学生初步理解数对的含义，知道用数对表示物体的方法。 （1）看一看

我依据小步子原则，将列、行的含义分割成下面两道道填空题，引导学生理解列和行的含义。

（2）想一想

通过出示标有列数和行数的平面图，让学生想一想确定行数和列数的规则，明确列一般从左往右数，行一般从前往后数。

（3）选一选

通过让学生甄别用数对表示周明同学位置的正确方法，是学生初步理解数对的含义，掌握用数对表示物体位置的方法。

下面选项中用数对正确表示了主题图中周明同学的位置的是（）。 A.1B.3

C.（3，1）D.（1，3） 强调并板书：

2、深入理解数对的含义，熟练运用数对表示物体的位置。通过写、找、比，使学生深入了解数对的含义，达到熟练运用数对表示物体位置的目的。

（1）写一写：

通过让学生在练习本上分别写出主题图中王燕和赵雪位置的数对，并同时在简图中圈出这两位同学的位置，引导学生观察发现这两个数对数字虽然一样，但表示的位置不一样的原因是数字的排列顺序不一样，

（2）找一找：

通过让学生根据数对（6，4）找出王乐同学的位置，并和王燕同学的数对进行对比，发现两个数对中的第二个数字如果相同，它们表示位置是同列不同行。

（3）比一比：