内容发布更新时间 : 2024/9/30 23:39:47星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

七年级语文（上册）语文教学设计

16、猫

设计教师：谯城区十河中心中学 刘兵舰

教学目标

1.学习描写不同性格的动物的方法。 2.理清“我”的心情变化。 3.学习作铺垫的写法。

4.感受作者在文中提倡的明辨是非，反对主观武断的情感。

教学重难点

●重点：

1.学习描写不同性格的动物的方法。 2.理清“我”的心情变化。 ●难点：学习作铺垫的写法。

教学方法

默读法、自主学习、合作研讨、口语交际

教具准备

多媒体、课文朗读视频

教学时间：一课时 学习过程 一、导入新课

猫是一种乖巧、可爱的动物，作者郑振铎家就养过三次猫，今天我们就聆听他们家养猫的故事。

板书课题：猫（郑振铎）

二、预习检查

1、走近作者：

郑振铎 (1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导

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七年级语文（上册）语文教学设计

者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 2、你能读准下列加点字的音吗？

相称 chèn 郁闷 yù 娱乐 yú 污涩 sè 怂恿 sǒng yǒng ．．．．．．婢女 bì 蜷伏 quán 惩戒 chéng 怅然 chàng ．．．．

三、速读课文——整体感知

1、作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？

2、这几只猫的结局怎样？对它们的亡失或屈死，“我”的心情有些什么变化？ 第一次：花白猫 （1—2） 第二次：小黄猫 （3—14） 第三次：丑猫 （15—34） 来历 外貌 性情 在家中的地位 结局 对我的影响 3、 作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？

铺垫、衬托

四、重新研读——理解内容

（同学们默读15-34段，小组合作研讨）

（1）为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？ “芙蓉鸟事件”

（2）“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？

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① 那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意， 常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 ② 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。 （3）以上证据是否确凿？在这种情况下，“我”是怎样想、怎么做的？

不确凿。“我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。……愤愤地，以为惩罚得还不够快意。”

（4）芙蓉鸟被吃的真相是什么？ 被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫。

（5）“自此，我家永不养猫。”这句话在内容和结构上有何作用？

这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。

（6）冤死猫这件事给你什么启示？

凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。

（7）真相大白后，从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人？ 知错就改 同情弱者 严于自省 勇于自责

五、品读探究——体会写法

1、作者在一篇文章中写了不同的三只猫，从课文的写法中我们学到了什么？ （1）抓住特征，作细节描写

（2）运用抒情的表达方式，将自已情感直接抒发。

2、作者在写猫时能够抓住特点作细节描写，很有感染力。请从文中举出一个例子，作简要分析。

三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。

有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。

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