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浅谈农村初中历史教师专业素养的提升方法

作者：林文治

来源：《文理导航·教育研究与实践》2015年第10期

2011年教育部颁发的初中历史新课程标准要求“学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展”。本文试从农村初中历史教师专业素养中普遍存在的问题及提升的途径谈谈自己的一点心得体会，以便起到抛砖引玉，共同关注农村初中教师专业素养的提升问题。

一、当前农村初中历史教师专业素养中普遍存在的问题

作为一名优秀的农村初中历史教师，必须具备足量而精深的学科专业知识和广博而综合的科学文化知识;具备一定的教育理论基础和课程理论;具备密切关注历史研究的前沿动态等专业素养。但现实生活中能够做到的却微乎其微，目前，农村初中历史教师队伍专业素养方面普遍存在以下的不足：

1.专业基础薄弱。教师专业的基础比较薄弱，主要表现在：一是理论水平较差，史学理论方面知识欠缺。对中国通史和世界通史缺乏系统的理论学习和认识，许多深层的问题都只能停留在表面上，无法上升到一定的理论高度。二是理论脱离历史实际和社会实际，很难做到理论与历史事实和社会实际交融贯通。三是知识面窄，与历史有关的历史地理、人文地理的知识了解不多，经济史、文化史、民族史、科技史、外交史、军事史及考古学知之甚少。

2.对课改教学认识不足。在目前的相当部分历史教师的教学实践中，往往会存在两个极端观念：一种是完全“以教师为中心”的教学观念，过分强调教师在教学中的主导地位，在课堂上，学生一切要唯教师马首是瞻，学生完全处于被动局面。另一种是过分强调以“学生为中心”的教学观念，忽视教师作为教学活动的主导者地位，没有引导学生形成系统的综合性知识体系，导致教学内容偏离轨道，教学活动流于形式。

3.教学观念和方式陈旧。绝大多数教师学生时代学习的是旧教材，难以摆脱旧教材、旧教法的影响。重知识、轻能力;重结果、轻过程;重成绩、轻方法。习惯使用“填鸭式”教学方式，认为只要把课本中的知识无保留、无差错地传授给学生，使学生能够将课本知识背出来就是一位尽心尽职的好教师。在教学实践中，没有注意培养学生的历史情感态度、价值观等内在的情感目标。挫伤学生学习历史的积极性，同时也直接影响到课堂教学的质量。

4.教研能力薄弱。由于农村学校的教学方法相对滞后，教学氛围相对淡薄，加上历史专业教师数量少，师资力量薄弱，一些历史骨干教师基本都在带毕业班，或是跨年级教学，教学任务重，根本没有充足的时间进行教学研究，这样就很难形成教研教改的良好习惯。大部分教师

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进行教研工作和撰写教研论文，其目的是为了完成学校所布置的任务，或者是为了评职晋级。因此，缺乏踏踏实实的研究风气，缺乏创见。

二、走内涵发展之路，不断提升农村初中历史教师的专业素养

面对历史新课程改革，广大历史教师必须在新课改实践中通过内涵发展，提升自身的专业素养，才能在发展学生的同时也不断地发展自己。

1.做好专业发展规划。面对急剧变化的世界、眼花缭乱的信息、无孔不入的传媒，每一位历史教师都应清醒地看到，教师和学生在人格上是完全平等的，自己在很大程度上是与学生处在同一个起跑线上，需要和学生共同探索、共同发展。实施新课程改革既是对教师的一种严峻的挑战，也是教师自身专业素养发展的重要机遇，顺应时代的要求，必须树立自我发展的意识，在主动学习新课程理论的同时，努力提高自身的专业素养，并积极投身于新课程改革实践。

2.树立正确的学习观。作为课程的执行者，教师要在课程中使学生获得良好的发展，必须依赖于自身专业素养的发展，这就要求教师要树立“终身学习”、“自我学习是教师成长最根本的路径”等正确的学习观，学习最新史学研究动态、学习教材、扩大阅读量，并与时俱进，不断纠正和替换已经过时的知识或错误的历史结论。做到在学习中不断的完善自身知识结构，不断的厚实自身的专业“底气”。

3.完善知识结构。学术发展的一个方向就是走向综合，当今信息时代，学生们懂得很多，知识面很宽，作为一名历史教师，除了精通专业知识之外，平日还应该广泛的涉猎其它方面的知识，不断扩大阅读面，不断学习吸收与历史相关的政治、语文、地理、民族知识，以提升自身的专业素养。同时通过广泛的阅读，还可以放宽自己看历史的视觉，逐渐形成大历史意识。 4.加强教学研究。教师要积极参加教育教学科研活动，参加校本、校际和县际各级、各类教研交流活动，深入学习了解新课标、新教材、新教法。并通过教研活动，及时解决一些在平时教学实践活动中随时都可能碰到的亟待解决的具体问题，如：在实施新课标中如何调动学生的学习兴趣？如何改变传统教学观念，以适应新课改需要？教师一定要加强教学研究，提高自身的研究素质。一方面要根据农村初中历史教学的实际，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与;另一方面要根据农村学生学习基础相对薄弱这个现实，认真研究和实践学习策略的教学，在丰富自己的陈述性知识的同时，讲究策略性知识的运用，努力探索提高学生学习能力的新途径。

5.认真进行教学反思。教学反思是教师提升自身素养，实现自我发展的一个有效途径，通过教学反思，可以不断地更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。同时，通过及时的系统性、科学性的教学反思活动，将教师自身的“学会教学”与学生的“学会学习”统一起来，以达到共同进步的目的。教师在教学反思过程中要做到：一是要反思教学的进度和步骤，制定适合学生或课堂具体情况的学习策略以及完整的实施方案;二是要反思学生的学习注意力情况，吸

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引学生的学习兴趣，使学生的学习注意力集中并得以维持;三是要反思课堂学习的变化情况，及时提出有针对性的问题，采取有针对性的措施，以提高教师驾驭课堂的能力。