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2019年八年级语文上册《第6课 阿长与《山海经》》教案(新人教版

学 情：

本课为叙事散文，根据素质教育要求：语文教学要注意“让学生在实践中得到听说读写能力的良好训练”，《语文课程标准》就此提出要求：要学生通过阅读训练，整体感知文章的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情。

依据《新课程标准》第四学段“学段目标与内容”中关于“阅读教学”的要求制定教学目标为:

1、通读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。 2、学习通过几件事表现人物品格的写法。

3、围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。 4、学习感受生活，学会读懂他人的爱，发现普通人身上的闪光点。 依据教学目标1、2、3点制定教学重点为:

1、体会先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物。

2、理解文章围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。 3、体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。 依据学情制定教学难点为:

结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义，把握作者情感变化的过程，体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。

教学方法：自主、合作、讨论、探究 教学媒体：多媒体辅助教学 课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、找出文章围绕阿长所写的实践。哪些详？哪些略？ 2、分析人物形象，把握文章中心。 教学重点: 选取典型事例表现人物性格。

教学难点：学会关注普通人，在生活琐事中发现爱，读懂鲁迅心中的阿长。 教学过程：

一、温故引新

在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。对于长妈妈，我们在这篇文章的认识是肤浅的，今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章——《阿长与〈山海经〉》。不过，我想提个疑问，亲爱的“长妈妈”为何变成了“阿长”的称呼？这是否暗示了本文有着不同寻常的感情变化呢！板书课题及作者。 二、感知课文

1、自读课文，边读边旁批，要求把自己对长妈妈的瞬间感受记录并旁批。提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面去领会。

2、根据你对课文的理解，用“阿长是一个 人”说话。 可能有如下一些说法：

阿长是一个一向带领着我的人； 阿长是一个黄胖而矮的人；

阿长是一个别人不注意姓名的人； 阿长是一个喜欢切切察察的人； 阿长是一个睡相不好的人； 阿长是一个不许我走动的人； 阿长是一个懂得许多规矩的人； 阿长是一个烦琐之至的人； 阿长是一个迷信的人； 阿长是一个善良的人； 阿长是一个朴实的人； 阿长是一个热情为“我”着想的人； 阿长是一个具有伟大神力的人； ……

教师小结：总之，阿长是一个好人，但并没得到善报的人,她并不是十全十美的人，乃至缺点多余优点,她是一个复杂社会下产生出的一个复杂的人。那么对于这样一个人，鲁迅对她的感情怎样呢？ 三、领会情感

1、出示问题：作者对阿长的感情怎样？边听边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。 2、教师读课文，学生听。

明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。” 过渡：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们读课文，用简要的话概括出这些事情 四、品味细节

1、读课文，要求找出作者感情变化的原因。 2、明确：一共写了七件事。 ①喜欢切切察察 ②限制我的行动 ③睡觉时挤得我无法翻身 ④懂得许多规矩和麻烦的礼节 ⑤讲长毛攻城时护城 ⑥谋害我的隐鼠 ⑦为我买《山海经》

3、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，

学生活动。 示例

语言欣赏：语言生动传神，很恰当地表现了阿长的性格。 本文写长妈妈的语言生动传神，充满了诙谐意味。如“那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用么？”表现了她的愚昧。“哥儿，有画儿的‘三哼经’，”又表明了她的文化程度，暗示了她买此书费尽周折。另外，如“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“极其郑重”四个字表明了长妈妈迷信的一面，但也从另一侧面说明了她虽身世不幸，但却渴望一生一世的平安，同时也想让“哥儿”“一年到头，顺顺流流”的。本文写长妈妈语言的地方并不多，大都是叙述的描写。但这不多的话却传神地写出了长妈妈身上的优缺点，让人在忍俊不禁之余，发出无限的感慨。 4、这些事哪些详写,哪些略写?明确文章的详略安排 5、在此基础上引导学生归纳写作手法： ①先抑后扬手法 ②用典型事例刻画人 五、想象创新