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浅谈高中英语课后反思，促进课堂教学

作者：李琳

来源：《校园英语·月末》2019年第13期

【摘要】本文通过对高中英语课后反思的作用陈述，从教学方法，教学环节，所用的指令语言，对教材的分析和取舍等方面的分析，论证了课后反思在教学中的重大作用。 【关键词】课后反思;促进;课堂教学

【作者简介】李琳，甘肃省平凉市庄浪县紫荆中学。

反思教学是一个非常重要的教学过程，完成一节课后，我们可以停下来仔细思考自己的教学实践，进一步分析在整个教学过程中做出的每一个决定和所取得教学效果，总结出相应的结论，然后再把这些结论运用到今后的教学实践中。在教学反思过程中，我们必须辩证地分析和评价自己在教学活动中所采用的教法和取得的相应结果。才能形成新的教学理论体系，从而更好地指导未来的教学。

怎样才能做到很好的教学反思呢？首先要做到自我思考的教学行为，这主要包括对讲授每节课所采用的教法;教学环节;指令语言;对教材的分析和取舍等方面的反馈和研究。 一、对教法的反思

教法是教学活动中最重要的要素之一。在高中英语教学中，所采用的教法必须具有科学性，合理性和实用性。例如，教一节英语阅读课，首先要符合英语作为第二语言的教法特点;其次教法还必须符合本章节的教材内容和阅读体裁的要求;通过这一教法不仅要求学生掌握本课的基础知识，还要培养他们在英语阅读，写作等方面的基本技能。最后我认为我们所采用的教法还必须符合学生的实际英语水平。在整个教学过程中，既要照顾到优秀学生，也不能冷落了后进生。这样，如果采用分层次教学，所有学生都能体会到老师的重视和收获的喜悦。所以每节课后，我们要反思所用的教法的合理性和实用性，以便更好地促进教学。 二、对教学环节的反思

一堂成功的授课，必须具有完整的教学环节。完整的教学环节会使人感觉到层次分明，内容清楚，过渡自然。学生也很容易掌握所授内容。一节成功的英语课不仅包括所授内容的基本环节，还应该包括热身和导入（Warming up/Leading in）等基本过渡环节以及之后的巩固和反馈（consolidating/feedbackink）等基本总结环节。因为这些对整个教学过程起着梳理和汇总作用，能够使学生对所学内容的重点难点有一个由浅入深，循序渐进地认识和理解过程，从而做到最终彻底掌握。

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三、对课堂指令语言的反思

课堂指令语言贯穿整个课堂，老师所用的课堂指令语言是否清楚、通俗、易懂，直接影响着学生的理解。老师布置不同的任务，会涉及不同的指令语言。这些指令语言必须简易短小、清楚明了而且尽量口语化。让学生听后迅速作出明确的反应，知道活动或任务的内容是什么，自己应该做什么，怎么做。老师要做到这些，绝不是简单的Yes or no？/ Ok？ Do you understand？ 等这样一些简单的句子所能解决的问题。对于一些较难的任务或活动，老师在发出指令之后，还应该做出一些必要的示范，或者设计一些更简单的问题进行反复检查学生对指令语言的理解。例如，Do you work alone or with your partners？在布置一项Pairwork任务时，老师首先要用指令语言就要讨论的话题内容和要求做一说明;其次就学生要担任的角色和要完成的任务，用指令语言分配清楚;最后，老师还可以和个别同学示范出来，或要求学生之间一对一相互示范，以便让所有的学生彻底了解活动的内容和要求，以及自己如何用英语完成该项活动任务。要做到这些，老师必须严格规范自己的指令语言，简洁清楚、通俗易懂是关键。 四、对教材的反思和重新构建

对教材的反思即对教材内容的分析，取舍或一定程度的改變。这就要求老师根据《教学大纲》的要求和学生的客观实际需要，对教材内容进行认真分析，适当取舍，合理改变。使得自己授课内容更具有趣味性和创造性，从而能更大地调动学生的学习积极性，增加他们的求知欲望，以便达到更好的教学效果。例如，在传统的听力教学中，往往是老师根据听力材料设计出选择问题，然后播放适当遍数的录音，等学生听完之后，回答问题。最后是老师统一核对答案。这样模式化的听力授课方式，枯燥乏味，起不到培养学生听力的效果。那么，如何才能让学生很有兴致的练习听力呢？我认为我们可以把原来的听力短文转换成听写填空练习（a gap filling dictation）。也就是把听力原材料中的一些关键词去掉，在录音中换成嘟嘟响的声音。如果是老师朗读，可以换成老师咳嗽的声音（teacher’s coughing），在听写过程中，有空的地方，可以稍做停顿，老师鼓励学生大胆预测、展开想象，根据自己听到的内容完成填空练习。这样既可以使学生集中注意力认真听写，又可以促进学生创造性思维的发展和运用语言的能力。当然在核对答案时，也不一定是异口同声地正确答案，作为老师要认真地分析学生的每一个答案，肯定合理的想象。指导学生如何根据教材的内容合理预测和想象，最后得出符合逻辑的推断。

总之，教学反思活动是对教学经历的一种进一步描述、分析和探索过程，是完成某一教学活动之后对之做出的更大的反馈和总结，是研究好的教法的一个推陈出新的过程。通过教学反思活动可以形成新的教学理论体系，这些新的理论体系有助于我们更进一步学习新的教学方法，促进教学水平的提高。 参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

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[2]许秀玲.新课程改革下提高高中英语教学的策略[J].学周刊，2014 （23）：142-146.